情景交融，美在其中
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作者: 缪崇英
俗话：“万事开头难，好的开头就等于成功的一半”。好的课堂导入能充分地调动学生学习兴趣、让学生稳定情绪，进入音乐情境。因此，在教学环节中设计一个好的导入环节是至关重要的。在这些年的音乐教学中，我结合自身的实践与体会，总结出几种效果较好的导入方法：
一、设计问题，激发兴趣导入
孩子们活泼好动，思维活跃，乐于动脑。对此，教师可在课上导入环节中设计一个有趣的悬念，然后让学生从课上的学习中去找寻答案。这样，既很快激发了孩子们的兴趣，又集中了他们的注意力，而且在授课过程中找出答案后，还能让他们体会到成功所带来的快乐。如：在《金孔雀轻轻跳》一课中，我设计的富有悬念的导入就极大地引发了学生的兴趣：“同学们，今天老师带你们乘飞机到云南的傣家去做客，在那里将有一只美丽的小动物用它优美的舞蹈来迎接我们，它会是谁呢?就让我们一起去看看吧!”
二、创设情境，激发想象导入
音乐是视听艺术，直观形象的视觉感更易被学生接受，而学生的想象力也会在情境的诱导下产生无限能量。在音乐课上设计一个优美的情境，会很快引起学生的喜悦、惊叹和思考，它包括让人产生无限联想的自然风景、舞蹈、文学作品，也包括在课堂上出现的头饰、道具等。如：在《龟兔赛跑》中，我在欣赏前把精心制作的小动物服装为学生穿戴上，让学生模仿动物的叫声和动作，然后进行导入：“小朋友们，现在我们都变成了活泼可爱的小动物，那么我们就一起去大森林里观看一场有趣的比赛吧!”
三、利用专长，师生交流导入
教师可以利用自身特长对所学曲目进行范唱或范奏。这种导入虽然直接，但效果良好，容易引起学生的注意，也可促进师生之间的交流，让学生对作品有初步的整体印象。与此同时，示范导入法亦可发挥教师的专长，锻炼教师业务并能提高教师在学生心目中的威信，还可让学生感受到一个直接完整的音乐形象，从而引起他们对歌曲的喜爱，启发学生学习新歌的主动性和积极性。例如：在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我就坐在孩子们中间边拉小提琴边声情并茂地演唱，以此作为本课的导人，听完后很多学生都为之动容，被作品深深感动，收到了良好的课堂效果。
四、学科迁移，联想记忆导入
各科都是相互联系的，教师可把其他学科的知识融会到音乐课堂中，使学生接受熏陶时掌握其他学科的知识，从而扩大视野，增长见识。例：在欣赏江南民歌《茉莉花》时，我就在授课前让一位同学当场创作了一幅清丽淡雅的水墨画，然后伴着优美的《茉莉花》，让学生欣赏这幅画，使他们了解乐曲的同时能体会我国国画的精髓。欣赏过后，我让学生用自己手中的画笔描绘一幅美丽的“配乐画”，学生乐此不疲，充分发挥着自己的想象力，很容易领悟到乐曲的内容，一幅幅漂亮的艺术品创作出来的同时，音乐就根深蒂固扎根在学生脑海里了。
五、结合生活、自己实践导入
以往的教学，音乐课“只动嘴不动手”，孩子的想象力和创造力得不到发挥，而创新教育倡导我们要给学生必要的设计、发现和创造的方法训练。在《找朋友》一课中，我就设计了让学生自己找声音的课堂导人法。我先拿铅笔敲击装水的杯子，让杯子发出动听的声音然后有节奏地说道：“杯子杯子在唱歌，叮叮叮当当当，我们一起听它唱。”孩子们都听入了迷，而后，就让孩子们动手来寻找用可以发出声音的东西，教室里一下热闹了起来，有的学生一边晃着自己的铅笔盒一边说：“铅笔盒在唱歌，哗啦啦哗啦啦，我们一起听它唱。”还有学生抖着自己的书念念有词……霎时间教室里上演了轰轰烈烈地一曲交响乐。从这样的导入环节中，我们释放出了孩子们天真烂漫的天性，同时发挥了他们的创造能力、发现能力和动手能力，把他们从呆板的书本中拽了出来，大大提高了学习音乐的兴趣。
六、师生互动，激发情趣导入
音乐是美的，音乐是快乐的，正如冼星海所说：“音乐是人生最大的快乐。”在授课过程中，如果学生一直处于被动状态中，势必失去学习的兴趣，而让他们在课的开始就参加愉快的音乐游戏，倾听诙谐的故事，就容易激发起他们的学习兴趣。例：我教唱歌曲《小袋鼠》时，就做了一些可爱的小袋鼠头饰和小围裙(小围裙模仿小袋鼠的袋子)，让学生戴着头饰，穿着服装，扮演活泼天真的小袋鼠，并把一些音符做成水果样撒落在地上。让“小袋鼠”们分别去采集不同种类的“果子”。我弹奏欢快的旋律，学生即兴表演，这样课堂气氛轻松愉悦，学生的学习愿望也十分强烈。这样，既让学生感受到了音乐所描绘的思想内容，也加深了他们对作品的印象。
总之，音乐课堂导人的方法是多种多样的，以上几种音乐课堂导入方法可以单一使用，也可配合起来交替使用。但是，不管何种形式的导入，都应根据教学内容、教学对象灵活运用，不能拘泥于单个模式，一成不变，一劳永逸，一切都要根据教学内容以及教育对象的特点制订和实施，才能真正做到“情景交融，美在其中”。
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