浅谈学生数学学习兴趣的培养
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作者: 刘存全
摘要：兴趣是最好的老师。心理学研究表明，不管做任何一件事情，如果对此没有浓厚的兴趣就无法全身心的投入。学习数学也一样，如果对数学学习提不起兴趣，这样的学习必定是失败的。培养学生学习数学的兴趣，需要老师寻找最适合的方法。
关键词：数学学习 兴趣培养
兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素。兴趣也可以使各种感官大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受各种信息。心理学研究表明，不管做任何一件事情，如果对此没有浓厚的兴趣就无法全身心的投入。学习数学也一样，如果对数学学习提不起兴趣，这样的学习必定是失败的。如果学生在学习中产生了学习兴趣。那么，他就会自觉地、热情地、专心致志地接受新知识。从而提高教学效率，完成学习任务。如果学生丧失了学习兴趣，他就不会出好成绩，因为，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现。它能促进学生在学习中积极思考，勤于探索，因此，我在数学教学中抓住学生的这一心理规律，从以下几个方面培养学生学习数学的兴趣。收到了较好的效果。
一、巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“好的开端是成功的一半”，成功的教学靠的不是强制的，而是激发学生的学习兴趣，如果教师在进行新课时，巧妙设计新颖的导人。给学生提出回味无穷的悬念。应用准确生动的语言，形象新颖的教学方法，使学生对所学内容产生兴趣，这样就会在数学教学实践中受到事半功倍的效果。例如我在教学圆柱的体积时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事，向学生提出了为什么瓶子里的水，没有增加。丢进了石头后反而水面却上升。这一课题让学生各抒己见，当学生正在思考到底跟什么有关系时，我就抓住这一有利时机引入了新课，激发了学生的求知欲望。学生对教材的学习产生学习兴趣。
事实证明。这样的导人是成功的。而成功的关键就是抓住了儿童好奇心强的心理特征，将孩子们的注意力牢牢地抓在了教师的手中。因为一堂课中，孩子注意力很集中的时间是有限的，教师必须利用这有限的时间，不断激发他们对某一知识的兴趣。“乌鸦喝水”也是利用一个寓言故事，从而引申出了相关的数学问题。
二、加强实践操作，唤起学生的学习兴趣
儿童认识事物是从感知开始的，然后形成表象，由表象逐步发展到抽象认识，数学从根本上是来源于生活实际，是人类认识世界和改造世界的工具。学生每接触到一个数学知识，必须知道这些知识是从何而来，在生活中有何应用?所以，我在数学教学中改变了从课本列演算的方式，增强实践环节，以教学为出发点，强化数学教学在现实生活中的应用，让学生在生活实践中学习数学，如我在教学长正方形的认识这一课时，我让学生分组操作，用橡皮筋在钉子板上围成一个长方形，让学生摸一摸各条边和每个角，再把事先准备好的学具以小组合作的形式让学生量一量、数一数，说一说然后让同学总结长方形特征，这样通过实践操作，把表象的东西发展到理性的概念，从而激发了学生的学习兴趣。
有教育家曾经说过：教育即生活。教育离不开生活，生活中处处都蕴含着教育的哲理。数学更是如此。在我们的生活中。几乎随时都要用到数学。从衣食住行中寻找最有价值的数学问题，这对提高孩子们学习数学的兴趣尤其重要。其实，生活中的数学有很多，也极容易让人熟视无睹，孩子们也是一样的。有些数学问题是司空见惯的，但是其中的道理孩子们不一定了解，而往往这样的问题最提引起他们的兴趣。教师往往在这个时候只需要把问题提出来，放任他们发挥自己的想象，最后的解释正确与否已不重要的，主要是培养了他们对探求数学知识的兴趣。这才是我们最终的目的。
三、设计新颖有趣的问题，培养学生的学习兴趣
现代心理学认为，教学时应设法为学生创设逼真有趣的问题情境，才能唤起学生思考的欲望，在教学实践中，如果能让学生置身于新颖有趣的问题的情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生便会品尝到所学知识与现实生活相结合，感受到借助数学的思维方法，解决现实生活中的问题，会正真体会到学习数学的乐趣，例如圆的认识中，一开始我向学生提出你们谁见过车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?随着这个新奇的问题让学生思考，展开讨论，学生处于积极的思维状态，逐渐理解圆的基本特征，随后老师因势利导，必然收到顺水推舟之功效。因此，在数学教学中尽量做到把数学知识与实际生活紧密联系，把所学知识应用到解决现实生活中的实际问题中来，加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和解决生活中的数学问题，认识到现实中的问题与数学问题之间的联系与区别，设置新颖有趣的问题与现实生活相结合，从而激发学生的学习兴趣。
总之，在小学数学教学中，可以采用多种多样的教学方法。激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、解决问题，进行创造性的学习，培养学生学习数学的兴趣。
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