从生活中来到生活中去

来源:用户上传      作者: 本刊编辑部

　　教学理念
　　
　　口语交际是一种生活交往活动。口语交际训练应从生活中来，到生活中去，充分凸现其生活化的课程理念，让生活感受与口语交际训练融为一体。
　　
　　教学目标
　　
　　1.创设生活情境，激发学生交际的欲望，让学生乐于参与口语交际活动。
　　2.在交际活动中渗透表达方法。指导学生把话说清楚、说具体、说通顺。
　　3.培养学生养成自然大方、文明得体的交际行为习惯。
　　
　　教学过程
　　
　　一、情景导入，激发学生说的欲望
　　(课前，精心布置教室。教室里可挂些七彩球，在墙的四周张贴一些有关不同场合、不同对象对话的卡通画片，积极营造一种现实生活中交际的氛围)
　　1.播放录像，让学生有话想说
　　录像播放了外地插班生董艳琳、覃妮两位同学在三(1)班举行的欢迎会上自我介绍的真实情景。教师一边引导学生仔细看，认真听，一边自然地引出了交际话题――怎样来作自我介绍，激起学生参与到口语交际的实践活动中来，变要“我”说为“我”要说。
　　2.说说议议，自我介绍要做到的基本要求
　　结合录像，通过学生的发言，让学生了解懂得自我介绍时的基本要求。
　　(1)说得要具体，介绍清楚自己叫什么名字，几岁了，是谁起的名字，为什么起这样的名字及自己的兴趣爱好等。
　　(2)说得要清楚，声音不要太小，要让大家听明白你说了些什么。
　　(3)说话时态度要大方，有礼貌。
　　(给话题创设与实际生活相吻合的交际情境，关注学生的生活需要，易于把学生带进生活场景，体现学生的主体性和交互性。)
　　二、示范引路，互相练习自我介绍
　　1.教师示范表演
　　教师先作自我介绍，用真诚的感情，平等的态度，朴实幽默的语言，配合得体的肢体动作，营造和谐、民主的课堂交际氛围，消除学生紧张心理。同时教师作为学生进行口语交际的指导者、交际者，要授之以法，让学生感悟自我介绍的方法。
　　2.互相练习《自我介绍》
　　同桌学生你说我听，我说你听，互换角色，在练说中达到心理的互动、情感的互动。
　　3.学生上台自我介绍，师生进行点评
　　在充分练习的基础上，让学生自由走上讲台，在黑板上写下自己的名字，然后进行自我介绍。介绍过程中，教师作适当的指导和评价。
　　(低年级学生生活、阅读经验不足，口语交际训练要重视示范引导，通过教师的交际语言、态度、行为方式的示范，让学生真正成为口语交际的学习者，同时同桌的互动又让学生成为交际者、欣赏者。)
　　三、体验角色，学会自我介绍
　　1.创设多种交际的情境
　　课件出示：去同学家里，怎样向同学的爸爸作自我介绍呢?春游中，结识新朋友过程中怎样介绍自己?迷路时，怎样向警察叔叔介绍情况?竞聘班干部时的白我介绍……以四个学生为一组，请选择上面其中的一个场景进行合作交流。然后选出自己的代表在全班交流。
　　2.汇报展示，嘉宾点评
　　由五位嘉宾现场点评，各组代表上台作精彩表演。(课前，先邀请五位家长代表组成评委。)
　　3.举行颁奖仪式，激励学生主动交流的积极性。由评委评出最佳创意奖、最佳口才奖、最佳配角奖和最佳潜能奖，并授予奖品。
　　(由于交际角色的多元化，当学生面对不同的交际对象、不同的场合时，教师让学生自己去体验其交际时语气语调的各不相同，从而拓展视野，发展交际能力。)
　　四、生活延伸，提高自我推荐能力
　　1.教师播放学校竞选标兵活动的录像，使学生进一步体验生活中的口语交际。
　　2.课外作业：模拟竞聘班级文艺委员，学会推荐自己。要求：写一段话，遇到不会写的字可以用拼音。写好后读给爸爸、妈妈听一听。感兴趣的还可以召开一次家庭交流会。
　　(结合生活需要，加强说与写的联系，这样的口语交际就实在、有用。)

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