从生活中来到生活中去

作者:未知

  摘 要:根据周老师《数字编码》教学,笔者在本文中做了评析鉴赏以及回顾与反思。
  关键词:编码生活兴趣
  [案例背景]
  教材结合认数,在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等,让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。人教版义务教育教科书三年级上册再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动,让学生感受编码的广泛应用,探索编码的编制方法,体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程,培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。数字编码和我们的生活紧密相关,如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等,为我们提供了很多便利。所以在教学的每个环节中凸显数学知识的应用价值,使学生很好地体会到“数学来源于生活,又服务于生活”是关键。
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  片段一:生活引入,激活已有的认知经验
  师:今天,老师想和同学们一起上一节数学课,数学课肯定会和数字打交道。来,咱们报个数把。(学生依次报数)
  师:咱们班今天来了多少人? 生:……
  师:(指最后一位同学)你是第几个报数的? 生:……
  师:这里的“×人”和“第×”表示的意思一样吗? 生:……
  师:就用你们刚刚报的数作为你们的临时学号吧,现在这个“×”又表示什么? 生:……
  师:数不仅可以用來表示数量和顺序,还可以用来编码。今天我们就来探索有关数字编码的知识。
  [评析鉴赏]课前互动,不仅仅是拉近师生之间的距离,也不是单纯的调动学生的学习积极性。开课伊始,通过创设让孩子们报数的情境活动,以最后一个学生所报的数这样真实、鲜活的素材,便于激活学生已有的认知经验,学生归纳出了数既可以表示数量,还可以表示顺序。在此基础上,让学生把自己刚刚报的数作为自己的学号,学生认识到了数字的另一种用途——编码,感受数学在生活中的应用。这样的情境创设和一般意义上的情境创设是有区别的,它不是脱离教学内容、主观臆造、一味的追求儿童化的人为情境而情境的摆设,也不能过于情境化而没有数学味。周老师以这样的方式引入本节课的教学,使学生很好地体会到“数学来源于生活”,更有利于激发学生的学习兴趣。
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  片段二:探究邮政编码、身份证号码,感受数学在生活中的应用
  师:同学们,你们现在都怎样和远方的亲人联系呀? 生:打电话、视频聊天……
  师:我们上小学的时候,信息还没有这么发达,知道我们那时怎么和亲人联系吗? 生:不知道。
  师:我们那会儿用书信联系。(课件出示已写好的信封)仔细观察,你看到了什么? 生:汇报。
  师:你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗?(课件出示第77页)引导学生了解其中的信息。(组织学生汇报)
  师:同学们,你们知道我们学校的邮政编码是多少吗?你能结合刚才了解到的知识说一说它们是怎样组成的吗?(生交流汇报)
  师:谁知道邮政编码的作用是什么,每个地区的邮政编码都相同吗?它们之间有什么联系或者是区别吗?(学生交流,师适时点拨补充)
  师:昨天我在网上搜寻了一下,发现全国与周老师同名的就有11292个。那该怎样区分周老师和其他同名的人呢?生:身份证号码。
  师:每个公民一出生,就有一个身份证号码。生活中哪些地方要用到身份证?(学生汇报,PPT展示)
  师:请同学们把自己收集的身份证号码和小组同学一起观察、比较,找一找号码中传递了哪些信息?(学生交流汇报,师适时引导点拨、质疑辨析)
  师:现在如果老师把自己的身份证号码输入电脑,弹出的信息会是谁的?
  [评析鉴赏]
  尽管邮政编码数字信息似乎比身份证的数字信息更简单,但由于信息技术的发展,学生很少接触信件,对邮政编码很陌生,这时候就需要教师进行简单的引导和介绍。而对于身份证号码,以学生自己的或同伴的作为学习的资源,让学生感到亲切、自然。多数学生能在对比观察中发现它所表达的一些基本信息,如出生日期、性别等。在这个过程中,首先让学生尽情地展现自我,把自己发现的、知道的都表达出来,对于学生不清楚的予以点拨,并在与学生的对话交流中,让学生感受编码的规范性、唯一性等思想。“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。
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  片段三:应用编码知识,解决与学生生活实际联系密切的问题“编学号”
  师:同学们,想不想自己动手来编码?请同学们运用所学的数字编码知识,来帮咱们学校的每名学生编一个学号。
  (小组交流确定编码要表达的信息——设计编码方案——组织交流汇报)
  [评析鉴赏]
  古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”学生要深入了解和认识事物,就必须要亲自参与、尝试、体验,即在做中学,学中做。因此,课堂教学中,教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长,培养学生的创新能力。创设编写学号的活动,让学生经历尝试设计数字编码的过程,体会数字编码在表达、交流和传递信息中的作用。
  总之,数学虽然是严谨的,但数学在生活中是看得见,摸得着的。应运而生的数学综合实践活动课为学生学习数学提供了条件,不仅改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学手段,需要教师不断去研究、去探索、去创造,使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。回顾整节课,周老师在课堂上,引导学生自主探究,相互交流,在观察中感知,在交流中领悟,在应用中升华。
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