浅析高职英语听说教学资源的若干问题

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　　摘要：语言输出理论认为语言习得过程应该是一个输入与输出的双向过程，二者结合才能提高学习者第二语的流利程度和准确性。在高职英语听说教学中恰当开发英美影视材料能够开辟一种学生熟悉的、更加多元、有趣有效的语言输入环境，激发学生英语认知资源的主动输出，形成听、说教学的良性循环和相互促进。
　　关键词：输出；输入；英美影视；听说
　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）0014(C)-0154-01
　　
　　一、语言输入与语言输出理论
　　（一）语言输入假设与语言输出假设。克拉申于1985年提出语言输入假设，认为理想的语言输入应具备可理解性、趣味性与关联性和足够的输入量等特点。他尤其认为语言习得的关键是学习者接触到“可理解的语言输入”即略高于其现有语言技能水平（i+1）；当学习者能够把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解，同时可理解的输入又达到足够量时，语言习得就自然发生。语言输入理论同时还认为语言输出只不过给学习者提供可能的输入来源，在习得中不具备什么作用。
　　（二）输入与输出的关系。输入与输出过程好比一根流通的管道，两头都要通畅。有学者运用信息处理方法，对输出假设的语言认知心理现象进行了论证并得出结论：理解性输出认知系统需要大量的专门输入以建构相应的系列知识；理解性输出将陈述性知识转变为产出性知识，对强化语言流利性起到了直接的作用；理解性输出激发语言习得者运用输入材料产生新的陈述性知识。换句话说，在语言学习过程中，输入与输出相互关联、缺一不可；输入是输出的必要条件；输出增强了输入的可理解性，激发了学习者对更多语言输入的需求，使他们反过来创造性地产出更高层次的语言输出，从而形成输入与输出的良性循环和相互促进。
　　二、英美影视素材是可开发的高职英语听说教学资源
　　（一）激发学生的学习兴趣，调动其主动听和说的积极性。心理学研究表明：学生学习知识的过程是一种复杂的心理过程，情感、情绪等非智力因素直接影响学生学习的积极性和自觉性。克拉申也指出第二语言习得的成功与否与许多情感因素有关，如焦虑越少，学习者获得的语言输入越多，在短时间内习得效率更高。高职英语听说课一直是大多数学生颇感头疼的一门课，那么，教师如何改变以往“重知轻情”的教学，降低学生的情感过滤程度，减轻他们的思想负担，使其在一种开放和吸收的心理状态中接受所输入的语言材料是我们要解决好的问题。
　　（二）创设相关主题听说的理想输入输出条件，提高教学效果。目前高职英语教材的编写大都是“以学生为中心的主题模式”，即选取与学生有关的校园和社会生活话题，以主题为单位，抽取最佳语言样本进行单元教学。这种教材具备趣味性与关联性，符合理想语言输入特点。而教学中补充的恰当影视材料又进一步使学生有可能得到足够量的语言输入，使他们能够围绕主题教学从不同侧面以相关的语言信息来不断加深并扩展对教材内容的理解，提高其语言习得成功的可能性。
　　三、英美影视教学资源的开发策略
　　学生能够进行口语实践活动的主要渠道就是课堂。而学生常常面临的最大困难就是缺乏让他们把所学语言知识应用于各种交际场合的机会。具体来讲：
　　（一）选用的影视材料应思想内容健康、语言质量过关。健康的思想内容，利于学生的身心发展和对其积极正面的引导；语言规范标准、声音清晰的材料，则利于学生练习视听和摹仿。
　　（二）影视材料难易程度应恰当把握。克拉申以i+1来定义语言输人的难易度，i指当前的语言知识状态，i+1指语言发展的下一阶段，1是当前语言知识与下一阶段语言知识间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料时，才能对其语言发展产生积极作用。以认知负荷理论来分析，由于学习材料的呈现要求学习者在多种离散的信息源之间分配注意资源，而学习者注意资源的有限性使他无法以语言系统和图像系统同时去辨认、加工和储存信息。如果学习者的语言能力比较高，或者目标内容相对容易时，注意力中还有空间，学习者可以同时通过语言模式和图像信息去理解内容；如果目标内容比较难或者学习者语言水平比较低，则其无法同时注意内容和语言形式，在这种情况下他更倾向于借助图像信息来理解内容而不是用语言形式来理解。
　　四、在教学实践中应注意的问题
　　课前，要求学生必须查阅影片所涉及的相关历史、地理和文化等背景知识。如全新版高职英语第一册第四单元选用“阿甘正传”、“幸福在敲门”的片断及奥巴马胜选演说录像等有关美国梦题材的影视材料，其中“阿甘正传”故事情节就贯穿了美国50年代到80年代几十年发生的诸多重大政治、文化事件。课后，还应重视口语练习的布置使学生进一步巩固知识，要求学生对优美的对白、语句进行反复练习、背诵；下次上课前几分钟进行背诵比赛，如奥巴马胜选演说，用词简洁、语言表达层次清晰，发音标准，利于模仿。
　　总之，将英美影视材料与非英语专业高职英语听说教学相结合符合语言输人、输出理论，对于培养和提高学生听说能力和语言交际能力有着重要的意义。作为教师应尽量采取可行有效的教学策略，使课堂变为一个输入、输出有机结合的真正的语言实践的场所，让学生在丰富多彩的课堂实践中充分调动积极性，自然地完成从语言习得、学习到语言实际运用的过程，实现高职英语教学的最终目标。
　　
　　作者单位：湖北省咸宁职业技术学院外语系
　　参考文献：
　　[1]赵丽颖.浅谈大学生英语听说能力提高策略.黑龙江科技信息.2011年第2期.
　　[2]舒足兰.成功说英语.东西南北:教育观察.2011年第3期.
　　[3]刘友全.高职英语听说课上游戏教学法的运用.考试周刊.2011年第7期.

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