3+2英语教学实践与理论浅析

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　　摘要:3+2是高职高专院校采用的教育模式之一,与其他类型的教育有所不同。本文总结3+2学生的特点,结合教学实践,分析在英语教学过程中的理论,以寻求教学方法的突破。
　　关键词:3+2;学生特点;教学方法
　　中图分类号:G424.21 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)017(C)-0170-01
　　
　　3+2培养模式是学生初中毕业后接受3年中职教育,然后经过选拔考试合格后接受两年的高职教育,最后获得大专文凭。与接受其他培养模式的学生相比,3+2的学生教学难度较大,情况也更加复杂。在具体的教学过程中,针对3+2学生自身的特点,教师应不断调整教学方法和教学过程,从而达到较好的教学效果。
　　首先,也是最重要的,要有足够的耐心。这也是教师的基本素质之一。教师的工作不仅是教授知识,还有心灵引导。3+2的学生基础更差,自律性也更差,这就要求老师在授课过程中,一方面有耐心地讲授知识,另一方面耐心地管理课堂上违反纪律的学生。比如在第一节课提问时,班里大部分学生都不会回答问题,笔者经过分析后,发现不会回答问题的学生大概分以下几种类型:1、注意力不集中,不知道问题是什么;2、没有听懂,不会回答;3、害羞,不敢回答或者回答的声音非常低。针对这几种情况,可以采取不同的解决方法。对于注意力不集中,不知道问题的学生,教师可以把问题重复一遍,如果不会回答,就先站着听其他同学的回答,然后再提问一个同一个知识点的问题让第一位同学回答,这样他就会非常认真听其他同学的回答,从而学会相关的知识点。对于没有听懂的同学,不能立刻让他们坐下,换成其他人,因为这样会导致学生形成一种压抑或放纵的心理,觉得既然听不会就不听课了,或者不会也没必要学。相反,教师可以尽力把知识点的内容再次讲解一遍,举出相应的例子,然后再让学生回答,一般来说,学生在听过之后都会回答。对于害羞不敢回答问题的,更加需要老师的耐心开导。如果此时教师直接换成其他同学,他们会一直沉默下去,甚至越来越内向,越来越不自信。教师要用足够长的时间对学生进行课堂上和课堂外的鼓励和表扬,让他们不断建立自信心,从而勇敢回答问题。刚开始自己也有些犹豫,课堂上花费比较长的时间对个别学生引导会不会太浪费其他同学的时间。但后来我发现这是非常值得的,小孩子的可塑性很强,经过一段时间的引导,班上每位同学都能站起来大声回答问题,而且大部分学生会主动要求回答问题。
　　3+2的大部分学生在初中时都是“差生”,比较调皮,注意力很容易就分散到其他事情上,有的学生甚至在课堂上打打闹闹,大声喧哗,这个时候如果厉声制止他们,效果不会持续太久。这时候需要老师适当调解和引导,再穿插进去一定的小幽默,会对学生造成比较深的影响。比如在第一节课学生做自我介绍时,一个男同学说自己的名字里有个“玉”字,自己不喜欢,是父母要加进去的,另外一位男同学马上说“玉”是女人的名字,结果两个学生马上就要打架,我马上解释,告诉他们“玉”是“美好”的意思,在古代人们就认为玉可以辟邪,所以都在身上带着玉坠,还讲了《红楼梦》里贾宝玉的一些故事,班里的同学听得很认真,而做自我介绍的同学也很高兴自己的名字里有“玉”字。此外,比较调皮的学生,一般都比较活跃,所以教师应该适时引导,频繁让他们回答问题,然后再表扬,让这些学生享受听课的过程,并保持高昂的情绪参与课堂活动。
　　其次,教师对学生要尽可能多表扬,营造轻松,愉快的课堂气氛。这些学生在中学里都是老师眼中的“坏学生”,很难受到表扬,甚至经常被批评,所以这些学生很抗拒课堂教学和教师,学习也很被动,很难对学习产生兴趣。但另一方面,他们也很渴望得到老师和同学的认可和鼓励。所以在任何时候,无论学生回答问题是否正确,都要先表扬他们积极回答问题的精神。很多喜欢在上课时大声喧哗的学生,经过多次表扬,就不好意思再喧哗,而是认真思考问题,抓住回答问题的机会。当然,有时候也可以欲抑先扬,用表扬的方式来批评学生。比如有的学生上课睡觉,我会把他叫醒,对大家表扬他“XX同学很为大家着想,为了不影响大家上课,睡觉都很安静,不打呼噜。”学生们轻松一笑,脑子也清醒了许多,听课的效果就很好。
　　此外,教师可以建立适当的奖罚制度,从而激发学生的学习动力,增强学生的自我约束能力。我在刚开始就告诉学生,在课堂上积极发言,主动回答问题,都会有适当的加分。但是要是违反纪律,比如迟到,旷课,说话,玩手机,睡觉等,就要扣分,并且定期把加分和扣分的情况公布出来。学生们是很在意自己的加分和扣分的,所以在一定程度上,开始自我约束,积极回答问题的同学越来越多,在课下主动复习的同学也越来越多,听课也更加投入。相应的迟到和旷课的同学就越来越少。
　　以上是笔者对3+2学生教学工作的一点心得和体会,虽然在实践过程中有了一定的成效,但是还有很多需要继续改进和探索的空间。正所谓有教无类,作为教育工作者,我们应该时刻督促自己,不断改进教学方法,做到因材施教,做好教书育人的工作。
　　 作者单位:河南焦作河南工程技术学校
　　参考文献:
　　[1]黄益琴.关于“3+2”模式高职教育中英语教学的思考[J].考试周刊.2008年12期.
　　[2]卓志元.谈3+2模式高职英语教学面临的困境及对策[J].成功(教育).2009年06期.

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