提高学生英语听\说\读\写能力的思考与实践

来源:用户上传      作者: 杨益英

　　英语是国际社会的通用语言，是中国学生必须掌握的一门外语，它贯穿于中国学生的小学、中学乃至大学，是不可缺少的必修基础课之一。学生学习英语的目的是为了熟练掌握并且灵活运用这门语言，而英语教学的目的则不仅仅是“传道、授业、解惑”――给学生讲授词汇、语法、句型等语言知识，而是科学地、有效地引导学生进行自主的学习和训练，提高学生的英语水平和综合素质。
　　学生英语能力的提高不仅体现在会考试、得高分；而是须具备灵活使用、驾驭英语的能力，在听力、口语、阅读和写作四项技能上得到全面提高。
　　
　　一、不同教学法影响下的中国学生英语学习状况
　　
　　1　语法翻译法。语法翻译法是外语教学中历史最悠久的一派，它是利用语法规则和词汇将语言逐字逐句翻译。此种理论指导下的英语教学重视阅读和写作，而忽视口语和听力，讲授方法是以教师为中心对文章中的词汇、语法和句型进行讲解和翻译。讲授语言则使用学生的母语，强调精确性，以迎合应试教育(书面教育)的需要。
　　该方法侧重于学生英语书面能力的培养，充分利用和依赖母语，把母语作为贯穿课堂教学的主要语言，从英语的字、词、句、段、篇的讲解和释义到习题、篇章的阅读和写作练习全是在母语的指导下完成。由此产生对学生学习的要求：死记单词和词组、熟背语法和句型、熟记篇章阅读和写作的模式及逻辑思维和结构，等等；相应的产生了应试教育的考试技能和答题技巧：如不需读懂整句的意思。只要知道出现的单词和哪个单词搭配就可以完形填空和选择；文章的阅读理解只需看懂每段的第一句话就可以知道此段的意思；写作只要套用常用的开头、分层次说明：第一、第二、第三……和总结就可以拿到高分等等。此种教学法完全忽视了对学生听、说能力的培养，学生的听说仅限于听老师读单词和句子，很少进行口语对话练习和情景练习，对于学生口语的语音、语调的要求和交际能力的培养更无从谈起，从而导致学生的“哑巴英语”和大部分学生的“高分低能”的现象。但是该教学法也有别的教学法无可比拟的优点，那就是学生的英语基础知识扎实、牢固，这是学生英语的其他能力得到提高的基础。
　　2　听说法。20世纪40年代以Fries为代表的听说法教学理论体系在美国出现，该方法把结构主义语言学和行为主义心理学的原理应用于语言教学，通过系统的语音练习和对基本句型进行强化口头操练来教授语言。听说法主张听说领先，以基本句型为中心，强调反复操练以形成语言习惯。由于过分强调单词在句子中的意义而忽略语境，导致学生熟记大量的句型而不会在真实场景中应用，因而语言的交际能力欠缺。听说法对中国的英语教学也有着深远的影响。在上个世纪60年代，听说法被引进高校作为试点，名为“听说领先法”。听说法能够在短时间内吸引学生兴趣，培养学生初级的英语口语能力。但时间一长就会发现机械地操练使得课堂枯燥单调，学生失去兴趣，学生从操练中学到的技能并不能应用于真实的交际活动中，由此引发了对语言习惯是否等同于语言能力的思考。
　　3　交际法。交际法于20世纪70年代产生于欧洲。随着社会经济、文化的发展，各国之问的人际交往日趋频繁，交际法是以满足人们日常交际的实际需要为出发点应运而生的。交际法注重课堂教学交际化，教师是课堂教学活动的参与者、交际活动的管理者和交际进程的促进者。而学生则是交际活动中的协商者和互动者，交际法在使学生学习了语言知识的同时也提高了语言交际能力，此方法在语言教学中得到了迅速的普及。
　　
　　二、对英语听、说、读、写能力的认识及其关系的探索
　　
　　听、说、读、写是语言学习中四个重要的、密切联系的、互相制约的、不可分割的技能。是人类进行语言的有声交流和文字传播的重要形式，是人类感知世界、表达思想、获取知识、传播文明的重要手段。从语言的表现形式来看：听和说是口语，是有声语言，读和写是书面语，是文字语言，听说是读写的有声形式，读写是听说的文字记录形式；从人类语言的发展历史来看：先有有声语言，后有文字记载，文字语言是有声语言的高级形式，文字语言和有声语言在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显的区别；从认知的角度看，听、读是获取信息的信息输入能力，说和写是用于表达思想的信息输出技能。
　　
　　三、提高英语听、说、读、写能力的实践
　　
　　1　对学生听力的培养。课堂教学用标准的英文进行，增加语言口语输入的量，使学生有一个英语的环境：讲解词汇的正确语音、语法和常用句型，提高语言口语输入的质，同时增加学生的词汇量：创造条件让学生与外国人进行交流，面对面地倾听真人讲话，感受不同的听力体验等。
　　2　培养学生的口语能力。听说结合，以听带说，以说促听；对于常用短语、语法等句子让学生多进行口语操练，以致熟练使用，对于优美的篇章鼓励学生背诵和复述；布置口语作业，选择学生感兴趣的话题为题目。
　　3　培养学生的阅读能力。利用词的构成和上下文的关系猜测生词的意思；利用词典查阅无法猜测的词的意思；通过分析句子的语法结构和上下文的逻辑关系，理解句子的含义：指导学生对文章中常用的词汇、语法等重要内容进行记录和记忆等。
　　4　写作的技能及其培养。写作是对有声的语言和无声的思想进行记录和表达的过程，包括书写和写作。英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。对英语写作技能的提高可以从以下几方面着手：从造句练习、情景段落到写作文进行由简到难的练习，从而充实学生英语写作的基本知识；结合阅读来练习写作，对于范文精讲的同时，提高学生行文的逻辑思维能力，提高写作的艺术和手法等。

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