浅谈高校英语教学中的“互动”教学模式

来源:用户上传      作者: 郭敏娟

　　 摘要：英语互动教学是近年来开展的一项新型教学活动，它集中体现了互动教学法的特点。着重强调对学生进行听、说、读、写、译等语言技能的训练，教学手段为人际活动。教学目标往往通过教师与学生、学生与学生之间开展的形式多样的活动实现。学生是教学活动的中心，教师扮演的是组织者、设计者、参与者和指导者的角色。它是对精读课的有益补充，更能体现出学生的参与性，要求学生学会形成英语思维，重在培养学生的语言表达能力。
　　 关键词：英语教学 互动 教学模式
　　
　　 英语作为一门语言，它的学习必须要从最直接的人与人之间的开口交流开始。而中国是非英语国家，英语目前缺少语言环境，学生的言语机会往往存在于课堂上，因此充分利用课堂的有限时间让学生交流势在必行。然而传统的教学方法中的对话，往往是由少数的人说，而大多数人则是旁听者，是被动的参与者，即使每堂课每个人都有一次说话的机会，但属于个人的开口言语的时间是极少的。
　　 互动教学法重视师生之间、学生之间的相互支持和促进，在英语教学环节中主要体现为协作学习（pair work）、集体讨论学习（group discussion）、辩论学习（debate）等形式。在互动英语教学的起始阶段，教师是教学的主导，需要更多地、更具体地示范各种学习策略的操作办法。而随着课堂教学的深入，教师则逐渐引导学生使用这些策略。同时，随着学生学习水平的提高，教师应根据实际情况逐渐提高要求，直到学生能够独立地运用各种学习策略。互动英语教学法体现了教学控制由教师向学生的动态转变，对于调动和发挥学生学习语言的主观能动性至关重要。
　　 互动英语课是进行“互动”教学的重要形式，它集中体现了互动教学法的特点。教师准备了多种形式的互动英语课资料，包括影视英文歌曲、英文短剧、情景录音带以及用于阅读和讨论的诗歌、杂文、新闻片段等。不仅如此，教师还对各项教学任务的实施方法及教学目标进行了细致划分。例如，教师将课堂互动的形式分为小组讨论、表演、辩论三种，鼓励学生参与。学生在参与的过程中运用已获得的阅读技巧，充分发挥个人及集体的聪明才智，通过组员的相互问答、讨论、争论等得出对该语篇中的词汇、短语、特定表达法以及全文的较深层次的理解。而教师在此期间为学生提供“流动服务”，指导答疑，以帮助学生顺利进行互动交流。这样使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，而且也能减轻学习者在初交际时可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。如何有效地组织好学生的小组活动显得很重要。有序的有层次的小组活动能使学习者有更多的机会与更多的人进行言语交际，更能培养他们的团队合作精神和责任心等。
　　 注重人人参与活动：小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断进行调整，这样使全班同学都会有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。让每位学生都有平等的机会，将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的，而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。也给一些较好的学生一种任务，有利于一些困难生及时得到同伴的帮助，从而缩小同学间的差距，促使全班学生的共同发展。也可将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组，这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平地提高，而对于落后生来说，他们在组中的地位不同于前一种，不再是受帮助者而是互相水平相当的学生，也有利于树立他们自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。在小组分层中我们对不同组的学生的活动要求也可以进行分层，使每位学生都有一个奋斗的目标，使每位学生能在自己原有的水平上更高一层。
　　 小组活动一定要有组织，小组成员要进行角色分工，以保证每人都有事做，以保证小组学习顺利进行。我们每次精读课之后，都确定一个与课文相关题目，让每小组成员去做。可以由电脑能力较强的学生做PPT，由学生控制秩序，使活动更有效。
　　 随着小组活动的经常化，学生能较熟悉活动的要求，也养成了较好的活动习惯。这时角色分工可以实行轮流制。使每个人都有机会担任不同的角色，体验不同的角色，增强他们在小组活动中主人翁感和责任感，而对于一些较落后的学生，让他们担任组长又使他们具有成功感。促进他们学习英语的积极性。通过一个阶段的活动后，学生都具有了活动的能力和习惯。在有些活动中可以让学生自由选择相应的或喜欢的角色。在活动中会发现这种情况：当这次活动任务较难时，小组往往会选择一些有能力的同学进行组织，而当活动任务较简单时，又把机会让给了一些能力较差的学生。这种安排都不是在老师的控制之内，使学生学习更自主、生动。
　　 不难看出，互动教学法对大学英语教学效果有着积极的影响。互动教学法调动了学生参与教学的积极性，且在课堂讨论过程中师生之间互相启发，营造了良好的学术交流氛围，由此优化了课堂教学效果。互动教学中也存在着一些问题有待解决，如英语互动教学中教师与学生之间的互动较好，而学生与学生之间的互动较差。教师对课上互动相对重视,对课下互动重视则不够。受传统教学理念影响，教师在灵活掌控互动英语课堂任务进度方面可能失当，而影响运用互动教学法实现教学目标的效果。“充分发挥大学英语互动教学法的积极作用将是一个循序渐进的过程。”
　　
　　（作者单位：浙江科技学院）

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