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中学英语词汇识记教法的探讨

来源:用户上传      作者: 王福英

  词汇教学是中学英语教学的重要组成部分,也是学生学好英语必不可少的关键环节,对英语词汇的识记教学进行探究,寻找更合理有效的词汇教学方法十分必要。
  
  1.直观教学法
  直观教学法是采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作或情感的动词以及形容词等一般可采取直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,可获得一个直观印象。如在教水果系列词汇时教师可用图片来引出它们,并运用What's this/What're these?等英语句子反复教学。这种直观形象的教学可将单词的音、形、义教学过程一次性完成,其效果比教师单纯用语言讲授要好得多。
  
  2.归类比较法
  归类比较法是指在教学过程中,给学生提供两种或多种相近、相似或相对与相反的学习材料并加以对比,引导学生辨析同异,从而清晰分辨事物的区别。它有利于开发学生智力,拓宽知识面,提高学生的思维分析和理解能力。
  (1)对同类词归纳识记,如:食物类(food)、交通类(traffic)、运动类(sports)、动植物类(animals/plants)、服装类(clothes)等。也可对相似的词进行比较记忆,如拼写结构相似的词bridge/fridge,pear/bear/fear/dear/hear/wear/year/tear/clear,又如读音相似的词ship/sheep、live/leave、sit/seat、bit/beat等。
  (2)根据词的特性来识记,大多数单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,这种词性转化的词汇教学法,对学生巩固词汇和扩大词汇量有很大帮助。如有的词加前缀"un"表示否定,有的词加后缀"ful"变为形容词。用词的特征识记时也可利用它的同根词来进行识记,如记住了work这一词也就容易记住worker(工人)、working(劳动的)、workplace(工作地方)、workshop(车间)、workday(工作日)、workmate(工友)等。
  (3)对同义、近义词的辨析比较识记。在学习某个词或词组时,若该单词或词组与先前所学的单词或词组意义相同或相近时,教师可采用同义、近义归纳比较的方法进行教学。其教学方式一般是以语义和句型为主线,进行系统归纳、分类、比较并加以辨析,以达到防止混淆的目的。如教动词watch(观看)时,可以将watch与look、look at、see、read等词义相近的单词或词组进行比较,将这些单词或词组编入一段话中。如:Look!Here is a picture.Can you see it? This is a picture of Jim's family.Now,look at the picture.Mr.Green is reading a book.Mrs.Green is watching TV.She is watching a soccer ball game.Jim doesn't like watching TV.He wants to see a film with his friends.
  
  3.歌诀法
  歌诀法顾名思义就是用歌诀的形式来概括词汇的特点,利用其琅琅上口特点,便于学生发现其中的规律并达到记忆的效果。如学生在拼写序数词时,总会出现这样或那样的错误,若学生记住了"序数词尾加th,1、2、3不同要注意;8少t,9减e,辅音加y改ie;ve结尾变f,five、twelve两兄弟"这一变化口诀并加以理解,就不容易忘却。
  
  4.联想辐射法
  联想是记忆的亲密助手和朋友,是我们在教学中普遍使用的记忆方法。一词多义、一义多词或一词多词性以及用法繁多、词语搭配较多的词可采用此教学法。如have一词,既可以作助动词、情态动词,也可以作行为动词;既有"有""吃喝""让""患"之意,也有"举办""邀请"之意,其具体的意义随语境的变化而变化。要记住运用它,先得掌握其一些基本用法,然后在一定的文句中去体会其含意。英语里一词多配的词也很多,如look at、look into、look up、look after、look for、look like、look over、look out、look the same等。这就要求教师在教学时要善于给学生疏理和归纳,使新旧知识有机联系。
  
  5.情境教学法
  在词汇教学时,为使学生的短时记忆变为长时记忆,有时需要创设一定的语言意境,使其与头脑中原有的信息联系起来,这样所学的内容就不会孤立。如教deer的复数时,若把它同以前学过的单复数相同的词归纳成一句话:"三个人一起放鹿和羊"(三个人指Chinese、Japanese、people),就便于学生记忆了。 6.图示或图表法
  教师可根据词义和用法特点,采用图示法或简笔画的方式进行教学。这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新词的词义和用法。以take/bring/fetch(get)的用法为例:take(带走、拿走),指从说话者身边将某物拿到别的地方去。bring(带来、拿来),是从别处把某物拿到说话者身边来。fetch或get(去拿来),一般是从说话者的地点出发去拿来,含有go and bring两个动作的含义。这几个词的含义通过简笔画描述,无需教师多讲解,学生就能比较容易区别它们的用法了。


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