宝宝新入园　教师四不宜

来源:用户上传      作者: 王晓梅

　　入园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有的孩子刚开始上幼儿园时会对新环境产生极大的兴趣，但几天后新鲜感就可能消失，于是，他们会开始想家想爸爸妈妈，并出现哭闹现象；也有的孩子一入园就会大哭大闹或整天两眼泪汪汪，自言自语“我要回家，我要妈妈”；还有的孩子可能会出现种种生理上的不适，如头痛、肚子痛、尿频等，以上种种其实都是幼儿分离性焦虑的表现。面对这种状况，教师该怎样应对呢?通过实践、探索，我总结出了一些经验。
　　
　　一不宜“关”
　　
　　现象及分析：在幼儿入园的第一天早晨，许多教师考虑到孩子不熟悉幼儿园环境，情绪不稳定，可能会走失，往往会把活动室的前后门都关上，有的甚至连窗帘也拉上，把孩子关在一个封闭的空间里。如果教师仔细观察，就会发现关门的一刹那，孩子的哭声往往更大。这是因为三到四岁的孩子以直觉行动思维为主，在他们看来，关门就意味着爸爸妈妈进不来了。不仅如此，孩子还会将封闭的空间与许多可怕的事联系起来，甚至会产生自己被关起来的联想。
　　对策一：在孩子入园的第一天，教师不要把活动室的门都关起来，可以虚掩一扇门，由一位带班教师专门留意这扇门，以防孩子溜走。
　　对策二：幼儿园的大门一定要关好，其他年段的教职工可时刻留意幼儿园的角角落落，看看有没有躲藏在那里的小孩，以防孩子出意外。这样小空间开放，大空间封闭，既不会给孩子造成压迫感，又不会留下安全隐患。
　　对策三：允许孩子带一件喜爱的玩具来幼儿园。熟悉的物品对于处在陌生环境中的孩子来说，可以起到安抚作用，缓解孩子的焦虑情绪。
　　
　　二不宜“闲”
　　
　　现象及分析：新入园的孩子中一部分是哭闹的，另一部分是不哭闹的。教师的注意力一般都会不自觉地集中在哭闹的孩子身上，但可能会疏忽不哭闹的孩子，或过一段时间才去关注他们。这些原本不哭闹的孩子因为无所事事，或得不到教师及时的关爱，可能会出现来园时不哭后来哭，第一天不哭第二天哭的现象。
　　对策一：孩子入园后，三个教师进行分工，保证有一个教师带好这些不哭的孩子，组织他们活动，使他们感到充实、快乐。另外两个教师去应对哭闹的孩子。
　　对策二：从小生活在成人温暖怀抱里的孩子来到幼儿园后，想念家人在所难免。但是孩子有好奇的心理特点，所以教师要多准备一些孩子喜欢的玩具和游戏吸引他们，把孩子的生活安排得有趣、丰富一些，借此转移孩子想家想父母的情绪。
　　对策三：将孩子带至室外玩中小型玩具，或看中大班哥哥姐姐做操、做游戏，或组织他们开展简单有趣的游戏，等等。
　　
　　三不宜“吓”
　　
　　现象及分析：对整天两眼泪汪汪、自言自语“我想回家，我要妈妈”的孩子。有的教师一时无计可施，便常常这样恐吓孩子：“再哭，爸爸妈妈不来接你了。”“再哭，把你一个人锁到那间屋子里去。”这种恐吓或许一时也能奏效，但没有长效，而且会导致孩子第二天不愿来幼儿园，并可能使孩子在相当长的时间里对教师怀有畏惧感和不信任感，更为严重的是可能影响孩子的心理健康。
　　对策一：孩子哭闹时，教师要始终在一旁细心照料，可直呼孩子的小名，摸摸他的小脑袋、拉拉他的小手、抱抱他、与他说说悄悄话等，以拉近与孩子的距离，帮助孩子尽快适应陌生的环境，让他感到教师、同伴是可亲和可信赖的。随着相互间距离的拉近。孩子会逐渐消除紧张、恐惧心理，对教师产生依恋感。
　　对策二：教师应和颜悦色地加以劝导。孩子反复念叨，表明他很焦虑，教师如能给予他一个肯定的信息，如爸爸妈妈下午几点会来接他，孩子会逐渐平静下来。
　　对策三：孩子年龄越小，情绪越容易互相影响，因而入园当天会出现“这边唱罢那边登场”的现象。要避免这种情况，教师可采用暂时隔离法，即暂时将哭闹严重的孩子带离活动室，待其情绪稍微平静后再让其跟小朋友一起玩。
　　对策四：给予孩子细心的照顾。许多孩子哭闹是因为生活中碰到了困难，如进餐、入厕、穿衣服等。生活自理对他们来说是一种挑战，当需要自己完成有难度的任务时，他们就特别想念亲人。特别是那些生活完全不能自理的孩子。这就需要教师给予细致入微的照顾。
　　
　　四不宜“急”
　　
　　现象及分析：刚入园的孩子没有关于一日活动的规则意识。有些教师急于建立常规，第一天就定规矩：固定座位、排队洗手、参加集体活动等。其实教师不必着急，如可让孩子自己选择椅子坐。否则，孩子刚接触新环境就要接受规则，肯定会加重焦虑感。
　　对策一：给孩子适度的自由。对表现特殊的孩子，不妨让他有个适应的过程。例如，允许孩子不参加集体活动，允许孩子抱着自己的毛绒玩具玩。然后逐渐通过游戏、讲故事、谈话等方式让他们慢慢建立规则意识。同时，教师要利用鼓励、同伴影响等手段吸引孩子从观望到参与，慢慢融入集体活动。
　　对策二：对拒绝吃饭的孩子可以让他少吃一些，下午可多准备一些点心；对拒绝午睡的孩子，可以让他先坐在床边，为他轻声细语地讲故事，待他疲倦时再让其躺下睡觉。
　　对策三：对有些相对散漫的孩子，应尽量满足他们的合理要求，如他喜欢玩什么就让他玩什么，他喜欢和谁做朋友就让他和谁做朋友，他自己能做的事情尽量让他自己去做，并给予及时的表扬和鼓励。孩子一旦受表扬，会很高兴，也会由此接受教师的要求，逐渐对教师产生依恋感。
　　刚入园的小班幼儿面对的是一个崭新而绚丽的世界，让我们解读孩子的心声，走进孩子的心灵世界，用热诚的心、温暖的手、智慧的眼，牵引每一个孩子微笑着走进新的生活。

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