浅析高中英语教师“四法”

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　　摘要：面对新的机遇和挑戰，只有准确了解自身的优势和不足，在不断的反思中提高自我、发展自我，才能将其转化为促进学生发展的创造力和行动力。本文旨在针对于自己教学的再认识和再思考，总结在高中英语教学中的四点做法，以待能进一步提高教育教学水平。
　　关键词：情感教育；激励教育；学生学习的阻力；反思和总结
　　在教师的成长过程中，教学反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素，亦或是教学能力提升的突破“瓶颈”。时光不语，回首毕业从教已有十余载，面对教育带来的新机遇和新挑战，针对自己教学的再认识和再思考，现总结几点，以待能进一步提高自身的教育教学水平。
　　一、亲其师，才能信其道
　　通过这几年的高中英语教育实践工作，我逐步认识到：教师需重视情感教育，并将其贯穿于自己的教育过程中，这是提升教学质量的有效途径。唐代白居易就曾言：“感人心者，莫先乎情。” 教师若能依据教学大纲要求，通过相应教育教学活动，使学生在愉悦轻松的状态下学习，学生们必能兴趣增倍，信心提升，进而渴求得到更多知识，终达到“亲其师，信其道，学其道”的效果。
　　师生之间达成了和谐的师生关系，由被动、被迫的学习，转变成合作探究学习，一起学习、一起探讨、一起交流、一起研究，在这个过程中，逐渐消除学生们对英语学科的惧怕心理，以及对老师的戒备心理，使之在轻松、愉悦的氛围中，达成学习的目的，提升英语学习的能力。
　　二、激励教育、建立孩子们学习英语的信心
　　在我看来，激励教育是一种针对学生学习实际，通过激发学生情感，使其努力学习，发奋拼搏，来改变现有学习生活中的不良行为习惯，是一种能切实调动学生学习积极性的教育方式或手段。
　　在英语教育教学中，以学生为主体，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。通过培养自主学习，并结合学生个体实际，创设机会，使他们感受到成功的喜悦，进而建立起他们学习英语的自信心，最终达到激发他们学习英语的学习动机。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、推动、引导和调节学生学习的作用，所以我们应充分将情感教育运用于我们的英语教学中，已促进英语教学的最优化。
　　三、疏通学生学习的阻力
　　在日益激烈竞争的学习中， 对于高中生而言，沉重的学习负担、频繁的考试使他们处于高度紧张的精神状态中，再加上父母、老师们的殷切期望和对他们过高的期望，像无形的枷锁一样，把他们套得更牢；时间一长，对于一部分本就抗压能力弱的孩子，极易出现心理疲惫，逐渐地对学习散失了兴趣，甚至开始出现厌学的情绪。倘若老师和父母再不断地加以训斥与教导，便会对这部分同学产生更大的心理压力，致使在他们身上往往会出现一些暴躁、冷漠的行为，进而情绪失控、自卑自闭，甚至产生自我伤害和自杀的行为。
　　家长是孩子们的第一任老师，家庭教育对他们的熏陶有着潜移默化的影响，良好的家庭教育能极大促进孩子们的身心健康发展。特别是高中阶段，他们的想法容易偏激和出现叛逆、冲动的行为。这时倘若再沉迷上手机和电脑网络，会让他们就此沉沦，甚至辍学。
　　因此，只有认识到阻碍学生学习的原因，才能做到帮助他们找到提升学习的有效方法。
　　四、和学生一同反思和总结
　　教学反思是教师在教学评价中，对教育教学实践的再认识、再思考的一个过程，是对教学过程中的得失的深层次思考，通过反思来总结经验教训，从而进一步提高教师的教育教学水平。根据评价反馈，充分了解自己的优势和劣势，重新修订适合自己的发展目标，并进一步深入反思，找出问题所在，认真分析，最终制定出切实的解决方案，并付诸行动，促使教师自己在不断的反思中，提高自我、发展自我，并将其转化为提升教学能力和促进学生发展的动力。
　　这是教师自身的反思，那我们的学生同样也需要反思和总结，这就需要教师的进一步指导。学习了新的知识后，需要认真反思；做完练习后，也需要反思。只有不断的反思，才能发现不足，才不会自满，才会不断自我巩固、完善和自我超越。只有善于反思的学生，才能有更大的发展平台，所以教师的有责任和义务来帮助和教导学生学会反思。特别在高三复习阶段，每次的考试后，师生都应积极反思，找出这一复习阶段中的得失，以此来查缺补漏，不能仅仅停留在冲题量，而不顾做题的效率。通过反思，培养学生学会学习、学会自主学习，成为真正学习的主人，而不是被动的知识接受者。
　　总而言之，面对教育改革，高中英语学科的教学面临着严峻的考验，作为一线教师的我们，应利用好各种评价方案，并将其作为准确了解自身优势和不足的机会。结合自身实际情况，勤于思考、善于反思和总结，不断完善自己、提高自己，定能找到适合学生发展的教学方法，完成时代赋予我们高中教师的使命。
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