关于提高高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

来源:用户上传      作者: 刘代成

　　摘要：党和国家历来重视对高职学生进行思想政治教育。要提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，必须重视和发挥学生的主体作用、提高教师素质、更新教学内容、创新教学方式方法。
　　关键词：高职院校；思想政治理论课；实效性
　　中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)07－0101－02
　　
　　收稿日期：2007-02-05
　　作者简介：刘代成(1961-)，男，重庆人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究。
　　
　　无论是普通高等学校的职业技术学院，还是独立设置的职业院校，如何更加有效地提高思想政治教育理论课实效性这一问题，很多学校一直在进行着探索。事实上，对高职高专学生的思想政治教育，既不能照搬普通院校思想政治理论课的内容和方法，也不能照套中等职业教育思想政治课的教育模式。作为高职院校对学生进行思想政治教育主渠道的思想政治理论课，较为普遍地存在着吸引力不强的问题。如何切实提高思想政治理论教育的实效性，增强思想政治理论课的吸引力，是摆在高职高专院校思想政治理论教育工作者面前的一个重大课题。
　　
　　一、坚持以人为本，提高高职学生思想政治理论水平
　　
　　坚持以人为本是增强思想政治理论课吸引力的前提。什么叫“以人为本”?“最简单的解释就是要把人作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展”。具体地说，就是要尊重人的生命和人格，尊重人的利益和权利，尊重人的个性和自由。思想政治理论课坚持以人为本，就是坚持以高职学生为本，这就要求尊重高职学生的主体地位，发挥高职学生的主体作用，要以高职学生成才成长为中心，不断满足高职学生多方面的需求，积极推进主体性的思想政治理论教育。
　　1.高职学生是教育主体
　　开设思想政治理论课的目的是从政治上、思想上促进高职学生健康成长。因此，思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励高职学生，又要尊重、关心和帮助高职学生。要坚持从高职学生关心的热点、难点问题出发，从为高职学生服务出发，贴进实际、贴进生活、贴进学生，为高职学生释疑解惑、排忧解难。要尊重高职学生的个体差异，因材施教，发展高职学生的个性优势。思想政治理论课以高职学生为主体，必然要以高职学生为评价主体，以高职学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的依据。必须以人为本，尊重学生的人格，把学生的成长、成才作为思想政治理论课教学的出发点和归宿。
　　2.高职学生是自我教育的主体
　　思想政治理论课要坚持“教育与自我教育相结合”的原则，教师要通过启发、引导高职学生内在的思想政治需求，培育他们的自我教育的观念，增强其主体意识，引导高职学生将学习由被动学习变为主动学习。在教学中，要让高职学生有独立感悟、思考、探索的空间，让高职学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段，激发高职学生学习思想政治理论的兴趣。
　　
　　二、提高教师自身素质，充分发挥教师的主导作用
　　
　　在思想政治理论课教学中，无论是设计或实施教学，都应该把握高职学生思想实际，选择恰当的教学方法，以调动高职学生学习的积极性和主动性。教学目标的实现，有赖于教师主导作用的发挥和教师自身素质的提高。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、精通、笃信、践行，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事思想政治理论课教学。
　　教师要不断提高科研能力和教学水平，实现思想政治理论课教学的科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业，形成合理的知识结构，努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上讲授教学内容，增强教学的科学性。要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。
　　教师要不断提高师德水平，努力成为高职学生健康成长的指导者和引路人。在当今市场经济条件下，教师不应总是考虑个人得失和经济利益，而要提高自身的马克思主义认识水平，在师风师德建设方面做出表率。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到高职学生思想政治素质的形成。教师应以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象出现在高职学生面前，这样，自然会得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。只有做到为人师表，才能使高职学生“亲其师”、“信其道”，以至达到“敬而受教”的境地。
　　被人们称赞为”用忠诚托起使命”的国防大学理论研究室主任许志功老师，以他的忠诚，以他无比热情宣传马列主义的使命感，以他总结出的富有创新意义的教学经验，为我们政治课教师树立起榜样，令我们深思，给我们启迪，值得我们学习。
　　
　　三、更新教学内容，完善课程体系
　　
　　从思想政治理论课教学的实际情况来看，目前，存在着教学内容滞后于社会的急剧发展、脱离高职学生思想实际的问题，这是导致思想政治理论课吸引力不强的重要原因之一。因此，思想政治理论课只有找准和高职学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动高职学生的学习积极性，使高职学生学有所思、思有所悟、悟有所得。
　　更新和充实教学内容，加强各门政治理论课教学对高职学生的针对性。要坚持和贯彻理论联系实际的原则，紧密结合国际形势和时代发展要求，结合我国改革开放和现代化建设的实际，针对高职学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。在内容的选择上，要针对高职人才培养目标和高职专科学校的实际情况，本着基本、必须、够用的原则，对在社会急剧变革进程中高职学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题，如在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的教学中，应多联系我国在当前社会主义现代化建设中遇到的一些新问题，针对高职学生的疑惑，有的放矢地讲解；在《当代世界经济与政治》课程的教学中也要针对世界经济和国际政治的最新变化做出分析。当前，由于互联网的发展，大学生对最新信息的掌握已基本和教师同步，教师在传授知识过程中的“权威”光环已不复存在。教师在教学内容上应多在分析问题上下功夫，以理服人，以情感人。
　　革新和完善课程体系，提高思想政治理论课的实效性。为了增强高校思想政治理论课教育教学的实效性，进一步提高高校思想政治理论课教育教学质量，必须不断改进和完善思想政治理论课课程体系。如有关学者设计出了高校思想政治理论课课程设置的“3+X”改革方案，将《马克思主义基本原理》、《中国化马克思主义理论概论》、《道德与法律》三门课程作为必修课，将《形势与政策》讲座课、《当代世界经济与政治》、《大学生学习生活就业成才指导》、《心理健康教育》等课程作为选修课。高职院校要根据思想政治理论课的目标要求和高职学生的思想实际，紧密结合学科体系和课程结构的科学性要求，仔细分析高职学生接受特点、接受心理和接受规律，以高职学生成才所必须的思想政治教育内容为根本，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以“八荣八耻”为主要内容的基本道德规范为基础，构建结构合理、功能互补、相对稳定的思想政治理论课课程体系。
　　
　　四、创新教学方法，提高思想政治理论课教学的实效性
　　
　　长期以来，在高职高专院校的思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的“灌注式”教学方法，重教有余，重学不足；灌输有余,启发不足，导致高职学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课教学的实效性。因此，要根据高职学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从高职学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。

　　思想政治教育不能以真理压人，要用真心，献真情，施真爱，关爱呵护学生，引导学生，为学生分忧解难。思想政治理论教育，必须要让高职学生懂得必要的基本理论、基本原理，要给予高职学生一种正确观察问题、分析问题的立场、观点和方法，让他们能够用宏观的思维去分析和看待国内国际问题。为了让高职学生掌握这种观点方法，在教育教学上自然也需要讲究方式方法。一是要不断创新多样的有效的教学方法。坚持以人为本，是教学方法上的根本要求,就是要把单向“灌注式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、讨论式等教学方式。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程，可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考试、考查方法。应重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是要考查以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。
　　在充分发挥课堂教学”主渠道”作用的同时，要着力教育教学阵地建设，如成立高职学生“邓小平理论”研究会，加强校园文化建设。借助这样的阵地，组织学生开展活动，撰写政治理论的学习心得和论文。在教学中，可强调先进性与广泛性的结合、系统性与针对性的统一。理论教学，有教科书、有计划，它是有系统性的，又是面向全体学生的。但是，根据不同时期的不同特点，是可以有针对性地强调或突出某些教学内容的。学生中程度水平不尽相同，按照因材施教的原则，可以考虑有不同层面的要求和标准，即将理论课放在现实生活的大背景中进行教学，拓展视野，开辟大课堂，并着力突出学生的学习主体地位，增加他们的参与度。比如，结合课堂内容组织学生参加社会实践，写调查报告或体会文章。这样，学生就学得真切生动，学有所得。还应注意与社会、家庭等方方面面的协作，形成思想政治教育的合力。可以充分发挥新闻媒体、高科技、社会科学研究成果及优秀精神产品的作用，共同为提高政治理论课教学质量服务。
　　增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。高职高专院校要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，学校管理部门应切实加强对思想政治理论课教学工作的领导，确保其在大学生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理论课作为重点学科、重点课程来建设，协调有关职能部门，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课教学的强大合力，加大经费投入，不断改善条件，优化手段，切实改善思想政治理论课教师教学、科研、生活条件，调动他们的内在积极性，使他们“安其位、谋其政、敬其业”；要把思想政治理论课教学作为对高校办学质量和水平评估考核的重要内容，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。
　　
　　参考文献：
　　［1］汪金友．“以人为本”刍议［J］．思想政治工作研究，2004(6)．
　　［2］单绍福．大学生思想政治工作创新探索［J］．黑龙江高教研究，2005(2)．
　　〔责任编辑：张家恩〕

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