西部民族地区高等美术教育模式探索

来源:用户上传      作者: 杨　俊

　　摘要：充分认识美术教育的特殊性，明确民族地区美术院校办学 定位和人才培养目标，利用民族地区民间美术资源优势进行课程开发和建设，是西部民族地 区高校美术教育改革的关键。
　　关键词：西部；民族地区；美术教育
　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)04－0038－02
　　
　　一、西部民族地区高等美术教育改革滞后
　　
　　教育的发展是与社会的发展紧密相连的，教育随社会的变革而变革。目前，基础教育改革如 火如 荼，面对教育改革潮流，西部地区高等美术教育发展滞后日益凸显。自我国恢复高考以来， 高等美术教育从培养美术精英逐步转为培养实用性与适应性的人才。高校扩招使西部高等美 术教育规模扩张，不少高校 生源膨胀，民族地区有限的教育条件受到严重挑战，教师现有知识无法完成正常教学任务， 课程建设与教学改革明显跟不上教育发展的步伐，教育质量不仅没有快速提高反而有所下 降，学生知识结构不合理的现象也表现出来。
　　 随着经济的快速发展，社会对美术人才的要求也在不断变化。如何适应经济和社会发展的需 要，调整教学计划 和明确培养目标，已是目前困扰西部高等美术教育的突出问题。由于民族地区高等美术教育 盲目摹仿专业美术院校的教学模式，对自身情况缺乏准确判断，追求专业精英化人才培养模 式 ，在教学常规管理、学生作业布置及评价、毕业创作等方面与美院基本一个样式。这种不切 实际的做法，含糊不清的人才培养目标，使学生越来越专门化而不专业化。
　　调整培养目标是西部高校美术教育改革的核心。专业美院是以培养造型艺术或设计艺术的专 门人才为主的，重技术和创作；一般院校美术专业应以 培养适应和满足职业需求的一般人才为主，师范院校则以培养基础教育和中等教育所需的教 学师资为 主。其不同的是，纯粹的专业美院强调人才培养的拔尖性，一般院校美术专业强调的是培养 对象对职业的适应性。有人说，“事实上，我国高等美术教育所培养的学生在专业方面向美 术院校靠近 ，而在职业培养方面离师范性质较远”［1］。所以出现了师范生会画一点画但不精 却又不懂教书，一般艺术院校的学生则摹仿美院模式，热衷边缘前卫尝试，对基础学习和训 练又缺乏足够掌握的现象。
　　 美术专业是需要有较高投入的专业，教学设备、观摩采风、教学实践、创作活动等方面所需 的经费对 于经济发达地区来说，都基本能够得到保证。西部地区高校由于学校性质所限，完全靠地方 财力投入，维持教学和建设的必要经费存在较大困难，对美术专业教学科研条件改善的支持 力度难以加大。再说，西部学生入校前的基础与专业美术院校学生差距较大，如果我们摹仿 美院教学 模式，过于强调专门化培养，单纯塑造精英人才，实行小班制教学，不仅会增加教学成本， 还会造成培养的人才高不成低不就的窘况。
　　
　　二、美术创作多元化需要多元美术教育
　　
　　当代艺术在中国的发展带来许多崭新的艺术样式，美术创作从主题模式走向了更加多元化的 追求。无论是表现主义绘画，或是装饰艺术和行为艺术，当今中国的美术现 象都已经充分说明了对美术创作多元化的认同。目前，我国各大美术学院的专业设置和教学 模式基本都朝一个方向奔，中国传统美术在教学中所占比重甚微，西方美术得到大力推广和 张扬。这种单一的目标模式非常不利于美术人才的培养。其实，就是盛产名家的欧洲也没有 两 所美术院校的模式是一样的。由于中国的美术教育制度是围绕着造型艺术建立起来的，因而 西部地区的一些高校强调绘画教育、轻视设计教育已经成了一种教育现象。
　　 “多元文化教育由初始的美国民族教育模式，逐步演化为欧洲大陆国家民族教育的价值取向 ，最终成为世界民族教育发展的一种理念”［2］。时至今日，多元文化教育更得到 大家认同。多元文化被引入我国后，也受到广泛关注。美术教育相对其他学科而言更贴近多 元理念，美术作品的存在形式及内容也极为宽泛，因为美术创作是发散型思维居胜。美术创 作领域的 繁荣，提供了优先选择教育模式的机会。西部地区高等美术教育要适应美术创作发展的 形势，就必须调整教学内容，认真审视课程设置及教学方式等方面存在的诸多问题，那种 过分重基础、 轻创造，过分重视技能传授、热衷复制和对形式进行模仿的做法都需要进行改革。
　　 西部民族地区是经济发展滞后的地区，教育发展相对落后。在市场经济大潮下，如何将美术 教育与市场对接，调整办学思路，拓宽课程范畴，开设特色课程，改革实践教育方式，是民 族地区高等美术教育改革的重要内容。西部民族地区的美术教育基本上还是沿袭计划经济体 制下的教育方式，不能适应经济发展的需要，与市场经济无法正常接轨。事实上，市场经济 有助于美术教育的更好发展。教学与“经济”结合，能给学生更多的接触经济和社会生活的 机会，为学生提供更多的实践平台，有利于学生能力的培养。对美术教育事业本身而言，按 经济规律进行操作，既可以改善办学条件，也利于自身的发展。
　　
　　三、人才需求多样化要求多元人才培养模式
　　
　　 办大学的目的就是培养人才，大学是人才的摇篮。我国西部由于地理环境及发展起步较晚等 因素，经济发展落后。为扭转这种局面，教育的发展是不可忽视的。高等美术教育 应针对西部经济社会发展的需要来培养人才。目前，新兴的广告业、环境艺术设计业、包 装印刷业、园林绿化业、城市设计规划业都需要高素质的设计人才。我们必须强化设计专业 对现代 社会的适应性，增设适合时代发展的教学内容，探索有效的可行的实践模式，明确人才的培 养方向。
　　 关于人才培养，这里我们又要谈到美术学院的问题。有人说，美术学院的学生都是为现实主 义 创作培养的，但由于市场原因，现在的美院很少有人愿意进行现实主义主题性的绘画创作了 。笔者以为，学生在接受高等教育阶段尝试寻找个人风格不无害处，现在的美术教育虽不能 说完全 是为市场而培养人的，但事实告诉我们，教学必须与市场需求紧密结合起来。虽然传统美院 对师 徒传承关系非常注重，但是，如果承担同一画室教学任务的教师教出了风格完全不同的学生 ，这是难得 的好事，可以看做是大家对多元文化的宽容与接纳，也是美术教育出现了百花齐放的良好局 面的标志。不管那种教学方式，对不同观点和表现方法的宽容都是有利于美术事业发展的。 教育，根据市场需求来培养人才，适当调整教学思路，师生都去主动接受新的思想 和观点，对于创新人才的培养是有益而无害的。当今世界，艺术市场异常火爆，艺术品投资 已经成了增值较快的新兴行业，不少从事艺术创作的画家已经成为这个行业的受益者。西部 地区经济落后，多培养一些有个性的画家对促进经济发展肯定是有益的，何况西部高校还存 在学生就业难的大问题。我们理清了办学思路，教学就有了明确的方向，有了方向才会去认 真审视教学计划和课程设置等问题。
　　
　　四、民间美术资源应变为教学资源优势
　　
　　西部地区民族民间美术资源丰富多彩，早已引起学术界广泛关注。从民族建筑艺术到少数民 族的挑花、刺绣、剪纸、蜡染、木雕、银器、泥塑等民间艺术，样式繁多，色彩斑斓，夺人 眼目。 民间美术进高校课堂在我国时间不长，除中央美院等个别院校开设民间美术专业外，全国高 校几乎都没有设立这个专业。目前，民间美术教育现状已不能适应当前国内经济文化发展对 民间美术人才的需求，也不能适应目前国际上对各民族传统文化日益关注的现实。

　　中国民间美术涉及到多种社会人文学科，其造型具有实用和审美两重性。发展民族民 间美术事业实际上是一个整体的社会教育问题。目前教育部对高校本科办学水平评估特别强 调办学特色，无论是东部还是西部的高校都在尽力挖掘自己的办学特色。西部地区高校 ，将优秀的民间美术列入教学内容引进课堂，也正是确立自己的办学特色的具体措施。民间 美术是传统文化的形象反映，是全人类共同的文化成果。在面临西方强势文化渗透的严峻形 势下，高等美术教育要注意全球化和民族文化二者取向的均衡。努力推进和积极开展民 间美术教育，将民间美术内容引入课堂，创造民间美术教学条件，对唤醒学生的民族自信心 ，激发他们对民族民间美术的热爱和关注十分必要。高等美术教育设置民间美术课程对培养 学生的民族情结和爱国情怀，促进社会对民间美术的保护、传承和发展是有积极意义的。
　　民间美术是民族文化和民族精神的形象再现。高等教育应开设民间美术课程，学生对民间美 术有了感情，才会主动地去保护和发展传统文化。西部民族地区高校开设民间美术教育，有 得天独厚的优势。首先，我们有现成的教育资源，丰富的民间文化和美术活动可以为教学 提供原生态的一手教学资料，提供最原始的民族活动展示。其次，民族地区拥有大批长期对 民间美术进行研究的专家学者，他们在民间美术研究的各个方面已取得一定成就，还有一批 民间艺人仍然在传承民间美术，从事民间美术的制作、加工和设计，这些对美术教学和实践 都会提供较大的帮助。
　　
　　五、加快西部民族地区高校美术课程建设
　　
　　 办好大学、办有特色的大学，离不开课程建设。搞好课程规划、建设精品课程是提高教学 质量和完善教学内容的关键。民族地区高校有自身的局限性，由于受地区办学经费 的限制，教师培养力度远远不够。目前，西部民族地区上层次的精品课程少，有些院校甚至 没有 精品课程。通过课程规划和课程建设，在促进教学水平提高的同时也能培养教师能力。通过 参与课程建设，教师的教学理论水平会有所提高，教学方法也会有所改善。
　　 高校扩招的负面因素带来了教学质量的问题，扩招泛滥导致生源 素质下降。例如，多数设计专业的学生入校前从没有接触过设计基础内容，造型艺术专业的 学生在考学阶段大量从事的只是素描、色彩的机械化应用训练，他们走进大学后，重复和摹 仿的 阴影难以抹去，给教学增加了一定难度。如何通过课程建设这条途径重点建设绘画或设计等 基础学科，弥补学生基础课程的缺陷，是值得大家深思 的问题。美术教学改革必须优化课程结构。其实，面对具有不同个性的学生，美术教学要采 取规范的教育模式，但不是僵化的同一的模式。如果美术教育把学生都按照一个“模型”去 培养，那就违背了美术教育的本意，这种教育也是不会成功的。如何培养人以及培养什 么样的人也是课程建设需要考虑的问题。美术教育应增 强学生对人文学科和美学知识的了解，将技术训练与审美教育有机结合起来，引导学 生主动利用信息技术接触新知识，提高他们的综合艺术修养，是美术教育课程改革的一个重 要议题。
　　
　　参考文献：
　　［1］王华新．高师美术教育的反思与策略［J］.美术，2005（7）：116.
　　［2］唐启秀，潘广成．多元文化教育“本土化”要慎行［J］.贵州民族研究，2006 （3）：51.
　　〔责任编辑：徐光宗〕

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