如何开展农村生物探究实验课的方法

来源:用户上传      作者: 郭鹏英

　　新课程改革以来，大力提倡探究性学习，全面引导学生主动参与、勇于探究、勤于动手、大胆实践，精心培养学生多方面的实践能力是我们教育改革的中心任务。传统的应试教育一贯重视知识的传授，忽视实践操作和知识的生成过程。基于这种认识，笔者认为在生物实验课中开展探究性学习和探究性实验十分必要，笔者愿与同行商榷、共同探究。
　　
　　课前充分准备好实验材料，让学生积极参与
　　
　　农村的生物资源比较丰富，随便可以采集到比较理想而又现成的材料。为此我们提倡尽可能让学生亲自采集材料，这样既有利于学生走进大自然、认识大自然、了解大自然，而且这其中的许多感受和体验会使他们理解科学本质、科学精神的意义与价值。他们可以捕捉青蛙、蚯蚓、麻雀或野兔，同时他们可以了解它们的生活环境与生存方式，也会掌握这些小动物的特性与本能。当地的植物生长环境、生长周期与过程，如生根、发芽、开花、结果等。学生会更加热爱大自然、珍惜小生命、爱护花草木。尤其是把采集到、实验后的小动物放回大自然，让他们深深感受到珍爱生命的真谛，感受大自然的秀美。
　　
　　大胆实施“三部曲”模式，让学生拓宽思维
　　
　　农村学生对大自然非常熟悉，我们可以大胆实施“三部曲”的教学模式。即：“你所知道的有哪些?”“你想知道的又有哪些?”“你猜测最后的结果是怎么样的?”这样的问题一提出，会使学生马上进入无限思维境界。实践证明，这种模式会引起学生的异想天开和心旷神怡，更会引起学生的奇思妙想，拓宽了学生的思维，启迪了学生的心灵。由冷静――思维――拓展――提问――争辩，还给了学生时间与空间，让每个学生得到展示才华、表现自我的机会，学生兴致勃勃，兴趣盎然，全面体现了“面向全体”的新课程理念。
　　
　　适时引入活的实物，让学生细致观察
　　
　　把学生最熟悉的自然现象、活的动植物或实物引入实验教学，加强了教学的直观性，激发了学生的积极性，有利于培养学生的观察能力，有利于提高学生的实验能力。我们可把学生带到农场、牧场、田野、菜园、树林，带引学生实地观察，亲身采集，亲手制作动植物标本。结合自身看到的、想到的、认识的，仔细观察，认真研究，全面分析，弥补室内技能培养的不足，密切师生问的正常交往。在此期间，我们经常围绕这一观念开展实验课堂教学，有利于学生识别真假。区别好坏，建立真实感，凸显实效性。
　　
　　强化拓展当地环保，让学生结合实际
　　
　　结合当地的农业发展，主动深入示范区、科技养殖大棚、科技种植大棚、西瓜基地、草莓基地等，尽量让学生经常深入基地参观考察，熟悉基地种植产业、养殖产业以及各有关环保绿色产业，充分开发利用社区资源、家庭资源、媒体资源、隐形资源，全面广泛开展调查研究，开展环保课题研究，让学生通过学习有关种植、养殖理论来密切联系实际，积极开展各种实践活动，让他们亲自观察合理密植，精细选种浸种，合理施肥灌溉，正确整枝打叉、育苗嫁接或补氧养鱼等实际劳动。真正使学生学到有用的理论与知识，可信的理论与知识，真正地实现新课改理念，全面完成我们新型的课改任务。我们可以适当组织学生探究如两瓜的种植课题，当地老百姓最喜欢种植西瓜，原因何在?可能是种植管理比较容易，经济效益也比较可观。那么我们就应该设置一些实际问题：西瓜喜欢生长在什么样的环境下?西瓜生长的周期是怎样的?西瓜的销售量和销售途径以及西瓜对人的健康有何好处等等。通过大家的讨论、分析、评估、认定。既扩充了学生的生物科学素养，又夯实了学生的专业知识基础，也增强了学生的商品意识，为将来的择业选项、为今后家乡经济建设也打下了坚实的基础。
　　目前整个地球都在关注环保与污染问题，倡导低碳生活，珍惜生命，关爱大自然，全人类都在开展环境保护活动，作为我们生物课显得特别重要。所以我们要教育学生，作好示范，作好榜样，积极宣传环保知识，树立环保意识，为国家添绿，为生活添彩。
　　总而言之，我们一定要积极开展探究式的生物实验课堂教学，全面引领学生寻找方法，大胆探索，主动参与探究性学习，精心培养学生的探究精神和创新意识，树立爱护环境、保护环境的文明意识，使学生养成环保美德，个个成为绿色卫士。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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