实施新课改下的班级管理

来源:用户上传      作者: 宁东红

　　我校自2008年以来实施课堂教学改革，课改的精彩之处在于发挥学生的主体作用，发挥学习小组的作用以及培养学生各方面的能力。实施课改必须有相应的班级管理。我把实施新课改后班级管理的一些措施方法向大家做以介绍，若有不妥之处。请指正。
　　在新的课堂教学模式下，我们把全班学生按每6个学生一个小组，分成若干个小组，使学生在学习过程中以小组为单位进行交流、讨论、互相学习，共同提高。这6个学生不是随意组合，而是每个小组都有好、中、学困学生。6个学生中有两个优生，两个中等生，两个差生。分好以后老师分析，还要再做调整。每一个小组都有领头羊，要强弱搭配，小组一旦分好，就相对固定，一般不变动，为了小组的管理与评价。从而激发各小组的学习兴趣，增强学生的集体主义观念。
　　每一个小组选一名成绩较好、具有组织能力的学生担任本小组组长，也就是行政组长。全面负责本小组的学习和纪律。对本小组成员考核、评价。根据需要可以设立学科组长，如有一个学生担任语文组长。负责本组学生的语文学习，对语文课堂上学生的表现全面评价，并能在这一学科方面为学生排忧解难，使学生在以后的课堂上能更好地合作、交流、讨论、展示。同样，其他科目也可以设立学科组长，还可以几个科目设立一个组长，比如政治、历史只设一个组长等。
　　作为学生，毕竟站的角度不同。我们要经常培训各小组组长。及时指导，善于发现小组长工作中存在的问题，我要成为他们的指导者，掌舵者，使他们在工作中不断成长，锻炼自己。同时也为班级，为小组做出更多的贡献，不能只使用不培养，这样，学生会感到工作很吃力。枯燥。甚至厌烦。所以，各班要把定期培训与随时指导相结合。
　　现在，大部分学生都是独生子女，与同龄人朝夕相处的机会少，缺乏和同学分享、协作的经验，现在社会分工越来越细，不会合作，很难立足于社会。
　　所以，作为班主任、科任教师，要有意识培养学生的团队精神和合作意识。给他们分配任务时，明确要求小组内完成，甚至分配的任务在限定的时间内。一个人是完不成的，必须几个人合作才能完成。我们要注意从以下几个方面培养学生的合作意识：
　　首先，要学会欣赏和接受别人。只有能够真诚地欣赏他人的长处，孩子才能从内心深处真正愿意接受别人。合作就是取他人之长，补自己之短，是双方长处的融合，也是双方短处的互相弥补。
　　其次，要让学生学会关心其他学生，学会善解人意。能不能为他人着想，代表着学生能不能尊重他人、平等而有礼貌地对待他人。只有关心他人，才能忠诚地迫随他，并与他人合作。由此可见，关心他人，不仅可以培养孩子的合作精神，还有培养领袖风范的好处。
　　再次，要教学生学会分享，让学生参加一些合作性的活动，比如：让学生利用课余时间打篮球，跳绳、拔河比赛、召开辩论会，学习小组之间的竞争等。这些活动既有团队之间的对抗与竞争，更有团队内部的合作。这些都非常有利于学生合作能力和团队精神的培养。这些活动，同一个小组的学生需要齐心协力，共同合作才能取胜。如果一个学生自以为是。不顾他人，当其他学生不愿意与他合作时，他就会品尝到被孤立的滋味。相反。如果学生在活动中表现出自己的才能，那么他就会受到其他学生的喜欢和拥护。这样，孩子就会真切地体验到合作的意义，在活动中，慢慢会认识到分享是合作的基础，分享是与人相处的基础。
　　最后，要教给学生一些合作的技能技巧。在与其他学生合作的过程中出现矛盾怎么办?教师要善于观察，思考。在这一方面给学生作指导，有的学生有合作的意识，愿望，但不懂合作的技巧，经常是一片热情准备与人合作，但最后还是合作不下去，不欢而散。老师们遇到这样的现象，不要视而不见，更不要去批评，要为学生化解矛盾，找解决处理的妙方，为学生寻找一片蓝天，这是我们教师的职责。
　　在传统的教学模式下，有一部分学生学得相当好，但在班级很少说话，和其他学生交流得很少，甚至只有在考试以后。老师宣读成绩时，学生才能把目光投向他，注意到他的存在，平时他们在班级不充当其他的角色。这样，学生进入大学、步入社会。不能够大胆地与人交往，大众场合不敢说话。把基本的知识技能不能正常发挥出来。我们在课堂上、生活上还应该教给学生大胆展示自我的技能方法、提倡学生大胆尝试。这些最基本看起来最简单的问题往往是学生交流，讲解的障碍。对学生的将来是至关重要的。
　　总之，我们这种课堂教学模式，需要锻炼学生的合作意识，交流讨论、互相学习的意识，培养了学生的团队精神，培养了学生的表达能力、交际能力，使学生学会学习、学会探索新领域，为学生以后的可持续性发展，奠定了坚实的基础。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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