班级管理的“无为而治”
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【摘要】通过小对手、小组竞赛、自我管理和值日班长制度，真正实现班级管理的“无为而治”。
【关键词】自我管理 无为而治
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0192-02
从教二十几年，班主任也做了二十几年。二十几年的班主任做下来，我的深刻体会是：原来班主任也是可以越当越轻松的。有一种观点认为，这个世界是懒人在推动前进，做班主任也要学会偷懒。这里所谓的“偷懒”，就是借力，借家长的力，借学生自己的力。很多老师都明白怎样可以越做越轻松，那就是建设良好的班风，建立学生自主管理模式。
我所教的班级之所以能形成良好的班风，我感觉得力于四个行之有效、也是我坚持时间最长的方法。
一、设立小对手制度
从一年级开始，我就在班里把各方面都较为接近的两名学生设定为竞争小对手。从此以后，他们两个就可以在每一个领域自由竞赛，包括上课发言的次数多少，包括作业的书写好坏，包括考试的分数高低，甚至谁的课前准备好，谁的抽屉地面干净，都可以拿来比，输的同学给赢的同学印一个小印章。每周的班队会时间总结一次，一周下来小印章多的同学可以在评比栏上贴一颗星。这样，等于每个同学的身边都有一双眼睛代替老师在监督他，在督促他。尤其是对各方面表现都平平或较差的同学来说，表扬仿佛与他们无缘，逐渐他们失去了上进的动力，变得麻木了。而有一个与自己相仿的同学和自己比赛，只要稍稍努力，就能赢他，就能体会到胜利的喜悦，何乐而不为？于是你追我赶，无须老师再多费心思，班级的积极向上的学风也就自然而然形成了。
二、小组竞赛
我将传统的小组竞赛赋予新的形式。比如：我分别以小动物的名字来命名班中的小组，还编排了响亮的口号：“小鹿小鹿，决不服输”、“青蛙青蛙顶刮刮”、“公鸡公鸡我们第一”、“雄鹰雄鹰一定要赢”、“老虎老虎不怕吃苦”、“大象大象我们最棒”。每天上课前，各小组同学喊喊口号鼓鼓劲，放学的时候进行总结，全班同学再为他们喊喊口号加加油助助威，获胜小组在苹果树上贴一个金苹果，每个月再进行一次总结。因此，现在小组内互帮互助蔚然成风。
這两个办法之所以有效，首先要保证第小对手之间、小组之间力量均衡，当严重倾斜时老师一定要进行调整。第二就是要持之以恒，每一天、每一星期、每个月、每个学期都要按时进行评比并公布成绩。
三、学生自我管理能力的培养
低年级老师遇到最多的就是小孩子的告状，孩子们各自持有自己的理由据理力争。我的办法是“谁告状，谁处理”。首先，我在家长会上和班会课上都坚持让学生自己学会解决问题。并选择一些比较有代表性的事情当着学生的面解决。等到学生再来到我面前争执的时候，我就会根据事态进行反问：“你批评他了没有？”“你觉得这件事应该怎么办？”让学生主动思考问题的解决办法，学生依据我之前类似事例的解决方法，会选择：“我找班长、组长和值日班长一起批评他”、“我给他一次机会，他要是还不改，就让班长给他们小组扣分”、“我想罚她一节课下课不能出去玩，可以吗”、“我再去跟他讲讲道理”……根据学生自己的解决方法，我会予以指导，然后让孩子自己去实施，并要求做完后回来汇报，解决得好不仅可以得到大苹果，还能给小组加分。发展到后来，学生来汇报的时候，直接就说：“这件事我是这样处理的……”。在对学生予以表扬的基础上，我再给以更好的建议，并给双倍的大苹果和小组加分以示鼓励。这样，不仅可以锻炼学生处理问题的能力，班主任工作也相对轻松一些。遇到打架，学生一定是说到别人错处声色俱厉，说到自己的问题轻描淡写，甚至一笔带过。所以我都是要求学生只说自己的错误，然后给自己打分，10分的错，自己占几分，教会学生在自己身上找原因，客观分析事情，勇于承担责任。
四、“值日班长”制度的执行，点、线、面相结合，逐层管理
在低年级注意观察，培养一到两个得力的小班长。通过两到三年的训练，使其成为班主任不在的时候的“副班主任”，领会班主任的要求，能按照日常规范要求班级学生。如果一个班只有一两个能干的孩子是远远不够的，也容易造成“一言堂”或者拉帮结派的现象。所以“点”再带动“线”，由班长带携四五个“副班长”。升入四年级后，一个班干部集体已具雏形，就可以进入到“值日班长”阶段，全员动员，全员参与，全面铺开。班长总领，五个“监督班长”， 其他同学分派到监督班长名下。每天的“值日班长”，从早读，到课间纪律，从午休，到放学后的值日，事无巨细，全权管理。班级里当天发生的大事小情，均交由“值日班长”解决。“值日班长”解决不了的，上交“监督班长”，班长，逐层上交，最后才上达班主任。由“监督班长”分配、督促、检查、评价“值日班长”的工作，班长则随时指出不足之处。使得每个孩子都得到锻炼的机会，也使得班干部队伍愈加成熟。
“授之以鱼不如授之以渔”，这个道理不仅存在于教学中，在日常的班级管理中，也可成为指导思想。让每个孩子不单是发现问题、反映问题，而是在其中学习解决问题，主动参与班级管理，最后实现班级的“无为而治”。
作者简介：
张宏彬（1971.6-），女，汉族，河北保定人，本科，小学中级，研究方向：学生自我管理。
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