小学数学教学中实践创新教育的尝试

来源:用户上传      作者: 闫存芝

　　创新教育是针对师生共同的教育活动，教师只有具有创新的观念才能培养和指导学生更好地创新。在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力就得不断改进、改革教法与学法，力求使教师的教与学生的学同步。从而把培养学生的创新精神放在重要位置。
　　
　　一、教师在教法上要创新
　　
　　要培养学生的创新能力，教师必先创新，教师在教法上的创新。是发挥教师主导作用的体现。为此，教师应更新教育教学观念，充分挖掘教材潜在因素，探讨新的教法以及设计开放性题目，培养学生的创新思维。
　　
　　1　更新教育教学观念。
　　更新观念是实践创新的首要条件，长期以来，受“应试教育”的影响，只重视教师的作用，忽视或压抑学生主体的作用，“一支粉笔。一张嘴”的填鸭式教学，很大程度上扼杀了学生的创新思维，而创新是以民主合作的教学关系为基础，以导学的教程为主线。我在教学中常采用创设情境、制造悬念、尝试讨论、鼓励质疑答疑、一题多解和开放性练习等形式，实现学生自学能力和整体素质的共同提高，其目的是为了让学生最后离开教师。自己进行学习。
　　
　　2　充分挖掘教材潜力。
　　深钻教材、挖掘教材潜力是创新教法的前提。备课时。要领会大纲精神，“盘活教材”，把“教案”转变为“学案”。优化教学过程，提高课堂效率。
　　我在讲“小括号”的教学时是这样进行的，先出示“12+8x4”与“8x4+12”两种算式，让学生复习运算顺序，然后出示应用题“某饮料厂上午工作3小时，下午工作4小时，每人每小时装12箱饮料，请你算出每人每天能装多少箱饮料?”
　　学生列式如下：
　　12x3+4=12x7=84(个)
　　我设疑：先做加法，再做乘法，好像不对吧?揭示新旧知识之间的矛盾。在学生束手无策时，适时引出小括号，这样通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了先算括号里数的道理，起到诱发学生积极思维的作用。
　　
　　3　打破常规，探讨新的教法。
　　“年年岁岁教此书，岁岁年年法不同”。过去由于传统教学模式的影响，照搬教案已成了习惯。这样教无新意，学无创新，要实现创新，必须打破常规，探讨新的教法，从旧教案中取其精华、灵活运用、优化结构、贵在创新。
　　
　　4　设计开放性题目，培养学生的创新思维。
　　开放性题目的练习，是培养学生创新思维的最好途径。如：
　　①添运算符号或括号，使等式成立：
　　4 4 4 4 4=16
　　②有这样一道题：小松鼠把20颗松籽放入口袋往回走，不小心口袋挂破了，但松鼠不知道，请问：小松鼠回家后还有几颗松籽?这样的题，答案不唯一。更能激发起学生的求知欲和探索精神。
　　
　　二、学生在学法上要创新
　　　
　　培养学生的创新思维是创新的关键。在学法的创新上。教会学生继承以前的学习方法，弃之糟粕，并逐步培养学生求新、求异、求奇、求深的思维品质，这也是创新精神和创新能力的立足点。
　　
　　1　求新。所谓求新，就是在解决一些问题时，常规方法受阻，就需要寻找一条新的途径。
　　
　　2　求异。求异是对人们认为完美无缺的定论持怀疑的态度，打破习惯思维的程序，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法，得出最佳方案或新的结论。
　　
　　3　求奇。所谓求奇，即思维新奇，不落俗套。
　　
　　4　求新。所谓求新，就是从现象看到本质，将所学的知识适当拓展，让学生在探索过程中运用各种“反应”获取知识。
　　创新思维是极其复杂的心理现象，在分析和解决问题的过程中，学生能够提出新颖的解题方法，这是思维独创性的表现。虽说小学生的独创只是处于低层阶段，但他却具有巨大的发展前景。因此在教学过程中经常鼓励学生打破常规，另辟蹊径的思考问题，创新之苗才会越长越壮，才能再现“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之才”的蓬勃生机，我们的教育创新之树才会永远永驻人间。

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