探讨创新教育在小学数学教学中的应用

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　　【摘要】随着小学数学新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越提倡“以人为本”。当下以“学生为主体”的理念一改以前教师唱主角，学生唱跟班的旧模式，充分调动了小学生的创新性、积极性、主动求知性，教师也可以形成自己的教学特色，为教育“质的飞跃”打下良好的基础。本文结合笔者工作实际探讨了创新教育在小学数学教学中的应用。
　　【关键词】创新教育  小学数学  应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0148-01
　　在小学数学教育中引入创新教育不是口号和理论，应该是结合实际的有效行动。小学数学相对于其他科目来说具有一定的枯燥性和抽象性，学习内容往往集中在数学基础运算、基本公式、简单应用题的解答等，生活化较强，因此需要学生在课程教学环节理解和掌握基本的数学知识和计算方法，对重要知识点不能一知半解。此外，学生数学成绩的提升，往往与学生是否对数学科目产生学习兴趣紧密相连。在课堂中适当引入生活化的教学手段以完善教学模式，以“创新型人才培养”为教学的最终目标。具体而言，笔者认为可以从以下几个方面进行小学数学教学的创新教育探索：
　　一、创设愉快和谐的小学数学课堂教学氛围
　　数学是一门严谨的学科，讲求的是逻辑思维的缜密性和运算结论的准确性，因此有些数学老师往往过分强调公式运用和计算结果的精确，因此数学课堂气氛较其他学科来显得压抑和紧张。在一次我县教育局所组织的某优秀数学教师公开课上，笔者曾感触颇深：该老师虽然在整个教学过程中情绪饱满、数学知识点的教学环节也拿捏得当，但整堂课下来，学生个个正襟危坐，课堂氛围异常紧张。事后我随机问了两个该班级的学生，均表示该老师日常教学过程中相当严厉，学生犯错也经常受到责备。笔者觉得作为一名小学数学老师，对学生严厉固然是职责使然，但若能在课堂教学环节多以鼓励代替责备，建立一种愉悦、良好、和谐的师生共同学习的教学氛围，势必能更好地使学生放松身心、以最大的学习兴趣投入到数学学习中来。老师也能更多地赢取学生的信赖，走进学生的内心世界，及时对教学环节查漏补缺，对学生进行个性化的针对辅导，从而提升班级整体的数学学习成绩。
　　二、巧妙合理利用多媒体与网络信息技术手段
　　当下社会是一个高速发展的信息化、网络化社会，虽然笔者所处的山丹县经济发展相对省内很多地区来说还显得比较落后，但随着越来越多父母的重视和社会发展趋势的影响，现在小地方的孩子也基本都对电脑、互联网有了基础的了解和认识。基于这一现实情况，以往那种传统的 “照本宣科”的小学数学教学形式显然已经不能适应现阶段的课堂教学。因此，笔者通过网络查阅资料，积极学习发达地区优秀教师的教学方法，以互联网为依托，通过将一些具有趣味性的应用题、公式记忆与运用窍门等做成多媒体课件。适当在课堂教学中穿插这些多媒体小课件，除了能带给学生书本以外的学习新鲜感，还能借鉴优秀教育同仁的宝贵教学方法，省时省心且事半功倍。此外，笔者还尝试不定期通过网络布置课外作业习题，鼓励学生在课余上网查阅数学习题的多种解题办法后参与课堂讨论，拓展学生的数学思维和开放性解题思路，取得了不错的实际效果。
　　三、引入生活化的数学课堂实例教学
　　 《小学数学新课程标准》中指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。”众所周知，数学源于生活而又高于生活，是生活现象、生活问题的集中体现。在小学数学课堂教学中，巧妙合理地引入生活化的实例教学，往往能让小学生更方便地理解抽象复杂的数学定义和公式，提升学生的数学学习兴趣。
　　比如在低年级小学数学《年、月、日》的课堂教学中，笔者先向学生提一问题，“一位老爷爷到今年仅仅过了19个生日，原因是什么”，以这个问题导入本节课程教学，不仅吸引了学生的好奇心，更调动学生的探知欲。有学生在听到这个问题后，不仅说出这位老爷爷的生日是2月29日，还答出这年是闰年有366天，而2月没有29日的就是平年，有365天。这样精彩、有趣味的课堂并非教学预设达成的，而是基于学生的知识水平和学习实际及时改进预设空间，抓住生成机会达成的，因而取得了比教学预设更为理想的教學效果，且有效激发了学生对数学知识的探究兴趣，增强了数学课堂的活力和趣味。
　　引入生活化的数学课堂实例教学，让学生在活动中应用、发展数学。变“小课堂”为“大课堂”，通过学生身临其境的现场体验，再变“大课堂”为“小课堂”，彰显了数学课堂的无限魅力。
　　参考文献：
　　[1]李廷艳.新课程下小学数学教学创新的策略[J].小学时代，2015，（4）：20.
　　[2]颜祥.浅谈新课程理念下的小学数学创新教学[J].课程教育研究.2016，（03）：169.
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