让学生在课堂上彰显个性

来源:用户上传      作者: 李啟民

　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学指明了方向。语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
　　
　　1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣。才会产生强烈的求知欲。主动地进行学习。我在语文课堂教学中。力求做到让学生在语文学习中享受学习的乐趣。如教《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情。语音传情，以情悟文”的“知情合一”教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的心境品词品句。理解课文内容，收到了良好的学习效果。这样的教学。学生就会容易人情入境，比起简单的课堂讲述更能激发学生的灵性。
　　
　　2.调动学生多种感官，让学生全面展现自我。
　　没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识。寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《再见了，亲人》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满活力。
　　
　　3.放飞学生的思维，让学生在互动中学习。
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教《再见了，亲人》一课时，我列出了很多讨论的问题，学生们展开了激烈的讨论。最后。我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　
　　4.开展多种形式的朗读，开发学生的悟性。
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等方式，来发掘每个学生的潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中。理解内容，积累词句逐步提高阅读能力和写作能力。我在教学中抓重点，引导学生对各个场景语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华。并进行具体的表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
　　
　　5.尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦。
　　热爱学生，平等地对待每一个学生，尤其要善待那些学困生或后进生。教师应该有一双善于发现的学生学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。从而激起他们的学习兴趣。如何有效提高后进生的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断地训练中获取点滴的长进。体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到了进步的喜悦。由此喜欢上了语文老师，也喜欢上语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的心情和欲望在课堂上飞扬。

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