班级管理中如何实施“激励”

来源:用户上传      作者: 张 伟

　　班主任是“学校中全面负责班级工作的教师。是学生班集体的教育者、组织者和指挥者”。作为班级的管理者。班主任应该充分认识到，在影响班级教育教学质量的诸多因素中，学生居于首要位置。班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想，创造积极健康的班级氛围，了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时地满足学生的心理需要。古语有云：“教者也，长善而救其失也。而“数其一过。不如奖其一长”也是说的这个道理，因此。教育的艺术在于善激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对于班级的良性发展一定大有好处。
　　我在多年的班级管理中实施的激励手段主要有：
　　
　　一、情感激励
　　
　　“感人心者莫乎情”。班主任要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需要的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。“没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育”。作为班主任，我们应走近学生，走向他们的情感世界。与学生的情感零距离接触，让他们感受到班主任爱的真诚，让学生体会到班主任的确为自己着想，让学生明白班主任就是自己的精神父母。一旦将学生的情感调动起来，就会产生一种情感共鸣，从而会自觉地跟着班主任前行或按班主任指引的方向前进。
　　
　　二、目标激励
　　
　　通过设置目标，激发学生的学习动机。在开学初，和学生一起制订班级的奋斗目标：在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班集体，当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看到未来美好的前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来。从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标努力学习，积极投身到班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展，对一些后进生也要帮助其制订小的目标，让其在一个个目标的实现中体会成功并不是高不可攀的。
　　
　　三、成功激励
　　
　　在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志，获得荣誉的学生。往往有一种被人认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优秀学生的做法，而要特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的后进生。班主任更要时刻注意寻找班中这些学生的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。如我在班级中就设立了“进步奖”，每两周评比一次。一张小小的奖状，却能在这些学生的心中掀起不小的波澜，使他们尝到进步的快乐，激发他们的进取心和自信心。
　　
　　四、物质激励
　　
　　班级管理中，在强调学生提高思想觉悟和奉献精神时，对他们进行适当的物质奖励也是必要的，陶行知先生用糖来奖励打架学生的事例在教育界广为传颂。对取得好成绩或为班级作了贡献的学生，不论曾在班级表现怎样，我都会用一个小小的笔记本或一支笔作为奖励。这不起眼的奖品却是对学生在一定阶段学习情况的肯定和认可，促使学生产生受赞赏的荣誉感和成就感，激励学生在新起点上继续奋发努力。
　　
　　五、榜样激励
　　
　　学生都有崇拜大人物的心理倾向，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且成为他们学习、生活中的榜样。所以在班级管理中可以通过社会中成功者的例子，同龄人中优异者作为榜样，来调动全班学生的积极性，使之成为学生敬佩和效仿的榜样。
　　在班级管理中，激励的方式还有很多，但不论哪种方式，都要适时、适当、适度。这样才能使之为班级管理服务，让班级按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体，

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