浅谈小学生口语交际能力的培养　

来源:用户上传      作者: 王培茹

　　早在几千年前，我国古代教育家孔子对口语交际训练就十分重视，专门设立“言语科”。《墨子尚贤》篇中也把能言善辩提到重要位置。在国外，如德国、日本等国的语言教学大纲中，明确指出：要提高恰当的、高效率的、利用口语进行表达的能力。我们培养的是跨世纪的一代新人，他们不仅要有现代化的科学知识，还须有较强的交际能力，这样才能适应这个信息量急剧增长的、交流与合作日益广泛的高速度、高效益的社会。而且，口语表达能力是开拓型人才必备的素质。外交谈判、法庭交锋、方案洽谈、意见沟通，无不对人们口语交际能力提出很高的要求。那么，如何有效地实施小学生口语交际能力的培养呢?
　　
　　一、使学生养成良好的语言习惯
　　
　　口语交际教学的目标是：“培养学生运用语言手段进行表情达意的能力。也就是根据不同场合、对象、心境和话题在短时间内迅速把思想意识转化为有声语言的发展能力。”对小学生而言，良好的习惯有以下几点：
　　
　　(一)说标准普通话
　　我国地域辽阔，方言众多。如果不规范普通话，就会妨碍科技发展，教育普及，以及各地区的交流与合作。小学生必须学说标准普通话。要发音准确，吐字清晰，音调规范。老师要鼓励学生大胆地讲普通话，对发音不准的地方要耐心指导，尤其是拼音教学阶段，引导学生牢固掌握拼音的声调、声韵母的组合、直呼等基础知识，扎实训练基础技能，为学生的普通话打好坚实的基础。
　　
　　(二)说清晰流畅的话
　　要求学生一定要用词准确，语意连贯，层次清晰，合乎习惯。尽可能减少重复、语病及口头禅。
　　
　　(三)说有中心的话
　　说话要做到言之有物，内容充实，中心明确，避免胡拉乱扯，语无伦次。有的学生跟着感觉走，不对具体问题进行分析。听了使人如坠云雾。
　　
　　(四)与他人交流要从容大方
　　无论是个人交谈还是大庭广众下讲话，都要举止大方，谈吐自如，要勇敢自信，运用表情和姿势。切忌吞吞吐吐。表达含糊不清，不敢抬头见人，未说脸先红等。
　　除此以外，语文老师还要教育学生讲文明礼貌的话。
　　
　　二、给学生创造良好的语言环境
　　
　　交流总是在一定的语境中产生的。所以，创造良好的语言环境对学生口语交际能力的提高有相当重要的作用。学生的活动无非是课内、课外。课堂上，老师要为学生营造一个轻松、愉快的交流氛围，充分调动每个学生的积极性，使他们争先恐后地表达自己的思想。学生课堂发言往往胆小，准备不足或没搞清问题而说话结结巴巴。老师要鼓励学生大胆发言，说错了要耐心指导，切不可打断或指责学生。同时，老师提问要兼顾全体学生。要给胆小的、后进生交流的机会。培养学生口语交际能力，课堂形式活泼多样，可用以下形式：
　　
　　(一)课前五分钟新闻发布会或演讲
　　这样不仅扩大学生的视野。培养学生事事关心的精神，更重要的是培养学生的语言综合能力，针对某一问题言简意赅的发表主张，运用肢体语言制造气氛，增强学生自信心。
　　
　　(二)复述课文
　　这种方式要求学生用自己语言叙述课文，既学习了课本的语言技巧，又提高和丰富了口语。
　　
　　(三)课堂讨论或辩论
　　针对某一问题让学生各抒己见。可以培养学生敏捷的组织语言，即席发言的能力。辩论所选题目要新颖、有启发性。可选学生普遍关心的问题，社会热点问题等。
　　
　　(四)口头作文
　　老师出题目要求学生在短时间内打腹稿，然后用准确的语言，灵活的句式，严密的逻辑顺序完成口头作文。这种练习，难度较大，要循序渐进，持之以恒。
　　无论采取哪种方式，老师都要给学生创造一个平等、民主、和谐的交流氛围，使学生心情舒畅，思维敏捷，学习活动处于最佳状态，充分发挥学生的主体的作用。课堂教学、课外活动、班级会议都是学生口语交际的有利场所，老师要善于利用。
　　
　　三、老师要给学生良好的语言示范
　　
　　老师的语言对学生有巨大的示范作用，怎样情真意切的朗诵，慷慨激昂的议论，如何侃侃而谈；如何叙述清晰、说理严密，无不对学生口语表达能力的提高起着潜移默化的作用。老师不仅“传道、授业、解惑”，也是学生语言的良师，所以，老师说话必须准确规范，音质洪亮优美，抑扬顿挫分明。平板僵直、拖泥带水或有气无力的说教，不仅大大削弱课堂效果，更不会给学生以示范作用，老师要充分认识到交流的重要性。正如前苏联著名教育家马卡连柯所说：“要学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来!’学会在脸色姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调”，成为对学生具有良好语言示范的优秀教师。
　　口语交际能力是小学语文教学目标之一，它在一个人成长过程中起着十分重要的作用。现代交流技术的广泛应用，为口语交际教育提供了广阔前景，语文教育工作者应从未来社会的发展趋势，从中国国情出发，重视和培养小学生的口语交际能力。

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