让“生活与数学”相结合调动学生学习兴趣

来源:用户上传      作者: 雷　蕾

　　一直以来，如何能让数学教学“快乐”起来，是困扰数学教师的难题，枯燥的“讲述型”教学方法已经很难适应当今的教学形式，也抹杀了学生快乐学习的权利，作为教师应善于结合课堂内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把数学“生活化”。从而让学生感到学数学是件快乐的事，这样才能为今后的数学教学打下良好的基础。
　　
　　一、让数学“生活化”推进实际生活与数学的距离
　　
　　在小学数学教学中，教师都非常重视数学知识的教学而很少关注这些数学知识在生活中的应用，不是学生学会了数学知识在生活中不会应用，就是不会把生活中的问题用数学知识来解决，造成了知识学习与应用的脱节，让学生感受不到数学的乐趣，从而失去了学习数学的兴趣。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有趣味的教学活动，使学生切实体验到身边有数学，数学在身边，学会用数学解决生活中的实际问题，从而加强数学的亲切感，增强学生的应用能力。
　　例如：在教学“分数的初步认识”时，可以让学生用实际分月饼的方式来学习。教师可以先提出要求，让四名学生参加，教师拿出两块月饼。提问：“两块月饼平均分给四个人，每人分多少”?让四名同学在全班学生的帮助下分月饼，学生把每块月饼都从中间一分为二，每人分得半块，教师进一步提问：“你能用一个数来表示(半块)吗?”学生回答不上来，就激起了学生对新知识(分数)内容学习。教师在继续教学下面的内容，这样充分调动了学生的兴趣，学生便会专心往下学习。再如：可以使用本班男生、女生人数、小组之间的关系。设计教学“分数的意义”。在课堂教学中的教学内容要与生活实践相结合，为学生营造一种宽松、平等而又充满智力活动的学习氛围，使学生自然地接受新知识。
　　
　　二、让生活“数学化”，提高数学知识的应用率
　　
　　数学源于生活、寓于生活、用于生活，在小学数学教学中，如果能够根据学生的认知特点，将数学知识与生活实际相结合，那么数学将不再是一门看不见、摸不着、用不上的学科，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，或者把知识带到室外，会使学生感到数学与生活同在，而且会激起学生探求新知的强烈、愿望。
　　例如　学习实际测量时，教师可以带着学生拿着测量工具到操场实际测量操场的长或宽，并组织学生例用“步测法”计算操场面积，教师可以提出一些问题，如操场的小树有多高，从大门到教室的距离有多长等等。分小组测量，最后进行汇报，并说明测量方法。学习百分率时，教师可以带学生深入面粉厂、榨油厂和其他工厂去了解出粉率、出油率及产品的合格率。在课堂教学时，利用本班或本校学生求出勤率、未出勤率。在教学元、角、分之间关系时，教师还可以组织学生到商店，利用买学习用品的方式，了解它们之间的一些简单计算。
　　通过实践活动，使学生真正感到数学在生活中的价值和应用，而且使学生有更多的机会接触现实生活和生活实践中的数学问题，养成从生活中找数学问题的习惯。
　　总之，从实际出发，联系生活讲数学。把生活知识“数学化”，数学知识“生活化”，使学生感到数学与现实生活有着密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度观察、分析现实生活，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、创新的精神。

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