中学语文教学语言艺术浅谈

来源:用户上传      作者: 寇艳君

　　教学语言是中学语文教学活动的基本元素，是语文基础知识传授、传统文化素养积淀、语文综合能力培养的基本方法和重要途径。
　　中学语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，在充分把握教材涵蕴和学生实际的前提下，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能实践活动。
　　
　　一、妙趣横生是中学语文教学语言的灵魂
　　
　　兴趣在中学语文教学中有着十分重要的作用。妙趣横生的语言能够打破课堂上阻滞僵化的气氛，给学生创设一种轻松愉悦的学习环境。中学语文教学语言应当规范、鲜明、准确、生动、流畅、合乎逻辑、幽默风趣，能够引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。为此，语文教师要广采博闻，利用和教材关联的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、方言等激活课堂气氛。
　　
　　二、饱含激情是中学语文课堂教学语言的底色
　　
　　在中学语文教学中，教师的情感对学生有着直接的感染作用。教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，言形诸于外，要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，激发兴趣，启迪思考，传授知识，交流感情，让学生在教学过程中始终处于兴奋状态，从而达到提高学习效率的目的。
　　
　　三、音韵节奏是中学语文课堂教学语言的外壳
　　
　　音韵节奏是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音韵美特质，而且还可以凭借音韵节奏提高语言的感染力、鼓动力和说服力。因此，语文教师要巧用音韵节奏，创设教学情境。教学中，要力戒平铺直叙，使课堂教学语言高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和音韵美，尽量做到合律中听，引人入胜。
　　
　　四、富于变幻是中学语文课堂教学语言的特点
　　
　　丰富多彩，变幻生趣是中学语文教学语言艺术的主要特点之一。要针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的教材，采用不同的教学语言。对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性：对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，言之有理，合乎逻辑；讲说明文，应多用说明解释的语言，要简明朴实，层次分明；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽绚烂，激情饱满。
　　
　　五、动作表情是中学语文课堂教学语言的元素
　　
　　课堂教学中传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作，这些形体语言，辅助有声语言，增强表达效果。教学中，可以在情感、语气、语调、语速变化的同时，结合憎恶、轻蔑、兴奋、喜悦等面部表情，或相应的手势动作，增强语文教学过程中情感信息的表达效果，加深学生对教学内容的理解。
　　
　　六、启思益智是中学语文课堂教学语言的核心
　　
　　激趣设疑，启思益智是中学语文课堂教学的核心要素。要充分考虑学生的主体意识，激发学生的求知欲望，引导学生质疑问难。要通过制造悬念和创设意境，引导学生主动参与教学活动，运用所学知识化释疑难，解决问题，这样有利于学生学习兴趣的提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体验，增强学习信心。为此，教师课前要精心备课，设计好课前预习和课堂提问习题，让学生带着问题预习课文，仔细听讲。课堂上，要循循善诱，因势利导，运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问探讨课文内容和写法上的特色，使学生在老师的引导下受到新启迪，探求新知识，理解新内容，掌握新方法。
　　
　　七、文质兼美是中学语文课堂教学语言的前提
　　
　　中学语文教学在育人工程中肩负着十分重要的责任。要引导学生用积极向上的态度面对生活，主动求知。一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，渗透思想品德教育因素。教学过程要水乳交融地把知识教育、能力培养与思想教育有机地结合起来，起到潜移默化作用，二是要注意使用健康文明、礼貌规范的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

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