采用基于策略的教学法切实提高中学生的听力技能

来源:用户上传      作者: 党五样

　　一、采用基于策略的教学法在听力理解教学中的作用
　　
　　由于要求学生必须能够听懂生活情境当中的各种不同类型的英语口语，所以教授英语听力就会困难重重，因此，听力教学的目的是教给我们的学生去倾听和理解以英语作为母语的国家人的口语。然而大多数中国英语学习者在课外练习英语的机会甚少，所以觉得听力理解难度很大。在这样的环境下，我们认为，听力课以及整个语言学习过程在很大程度上取决于教师如何组织课堂教学，也就是说取决于他们的教学策略技巧。Mndeelsohn给听力教学中基于策略的教学定义如下：基于策略的教学法是根植于策略培训中的一种方法。它的主要目的是教给学生如何有效地听。首先，使学习者意识到语言产生某种功能的方式；其次，使学习者意识到他们所使用的各种策略，即就是说发展他们的无策略意识，因此教师的任务就在于教给学习者使用更多的能有助于他们解决听力任务的策略。为了让学生在听力课堂有效地进行听力活动，教师首先必须明白在基于策略的听力课中的一个核心单元的结构原则。
　　
　　二、基于策略的教学法在中国英语学习者听力教学中的应用
　　
　　为了有助于学生的理解，教师的关键应该教给学生如何去处理听力问题而不只是对他们简单地进行听力测试。换言之，教师应该在教授听力时利用基于策略的教学法。应该让学生明白在具体的听力活动中该使用什么具体的策略。如果他们有其自己的方法，那么也应该知道这些策略的有效性程度如何。下面我们提出一些有助于学生在听力活动中有效理解语段的策略。
　　1、决定环境、人际关系、情绪和话题中心的策略。环境可以通过语言外信号来确定，包括：物质环境、背景噪音、所着服饰等等。这些在确定环境时对我们帮助很大。比如学生听到音乐、笑声、人们的交谈声以及饮酒吃饭的声音，那么他们就会很快猜测到是在进行一场宴会。人际关系包括确定讲话人的身份、他们之间的亲疏程度以及他们之间的认同度。在这里辅助语言信号包括人们彼此看待对方的方式，谈话时之问距离的远近以及音质等等。
　　2、形成假设、预测和推断的策略。特别是对于中国的英语学习者而言，这些策略在听力活动中是非常重要的。许多学习者由于对猜测缺乏信心因此总想逐字听辨，同时抱怨听力材料语速太快、难度太大。因此，他们需要学会使用预测、猜测和推断。语义场、起连接作用的词、连词、语段标记词是用于猜测的很好的工具。
　　3、确定话语含义实质的策略。话语含义实质可以通过重读或非重读方法加以确定。在讲话时，讲话者往往重读某些音节。教师应该让学生明白重读音节的特点是音调长而高且亮，从这些特点中他们可以听取所听话语的实质含义。教师应在使用基于策略的教学法中注意下面几点：(1)了解学生在听力理解中所存在的问题；(2)教师应该灵活使用教材；(3)听力技能应该同其他技能结合起来。
　　总而言之，我们认为如上建议对那些从事中国学生英语听力教学的人不失为有用的教学技巧。然而某种策略能否真正促进学生的理解，在很大程度上取决于教师何时使用这些策略以及如何使用这些策略。

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