在职培训与高校教师专业化发展研究
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作者: 张春武 赵莉莉 王文丽
摘要：教师专业化发展是当前教师教育领域的重要研究内容。教师在职培训可以促进教师专业发展，是提高教师专业化水平的有效途径。本研究从高校体育教师专业化发展现状人手，分析了高校体育教师在职培训的内容以及过程中的具体要求。
关键词：高校教师；体育专业化；在职培训
一、高校体育教师专业化发展现状
(一)专业教育能力相对较差
近年来，有关体育教师辱骂、体罚学生的事件时有发生，与学生有着强烈冲突情绪的授课教师尤其是年轻教师不在少数，教师教学质量差、素质低的反映，屡屡被提起。原因何在?笔者认为“专业素质不够”是造成这些有损教师形象的行为出现的真正原因。不可否认，我们的大多数教师在各自的专业领域，几乎个个都是佼佼者，但在教学活动的组织实施过程中，教育学科知识不足或不适应的问题从以下几个方面得到了全面的反应：①教育内容的选择不当，如不知从哪些方面来教育学生、内容难度的把握、年龄的适应性；②教育策略、方法没有针对性，如不知如何根据学生的兴趣、个性来引导，教育时机的把握，管和放的度，怎样调动学生学习的内在动机；③不知怎样成为学生学习、活动的支持者与帮助者，以及如何培养学生良好的人格、人生态度，促进学生学习和交往能力的发展等。如将以上三个方面作一概括就是我们的教师缺乏“教学的艺术”，而这种艺术是仅仅具有专项学科知识远远所达不到的。
(二)科研能力不足
教学研究是教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。现实教学中，师范性往往更容易成为强调学术性的牺牲品，原因是不少教师认为，只要掌握学科知识就可以做教师，甚至可以做一个好教师，是否具备教学科研水平则无关紧要。就高校体育教师专业程度来讲，其专业性要强于其他学科的教师，如果寓教寓学、寓教寓研将会使自己的教学、训练水平得到升华。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心，才是教师专业化发展的必由之路。
(三)高校教师的在职培训有待于进一步的完善与强化
社会的进步与发展，使知识更新速度加快，高校教师也应不断地改变和充实自身的知识结构。而目前教师的在职教育显得十分被动。据调查了解，有的高校体育教师10多年没有外出学习过，青年教师平均7年才可能轮流进修一次。也有的教师在脱离实践情况下接受的有关教育思想，只能停留在字面上或表层，对体育教师的要求也只是集中到知识、技能上，教师的视野被窄化了，活动领域也被窄化了，教育与教学被割裂了，学校与丰富的社会生活被割裂了。因此，无论是在岗前培训，还是在职学习，都应当是与教育实践结合起来，与学校日常生活教学、与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。
二、在职培训是高校体育教师专业化发展的有效途径
(一)高校体育教师在职培训的主要内容
1 加强政治理论的教育
体育教师政治理论基础薄弱，学习不够，往往出现只顾专业不及其余的偏向。即便是体育专业教育的人文社会科学的教师，学习的深度也是有限的，特别是对经典原著的学习更是缺乏，这对于掌握马克思主义的真谛和原理有很大局限，往往会出现一知半解、不求甚解、浅尝辄止和断章取义的不良倾向。没有扎实的马克思主义政治理论功底，就很难树立正确的思想观、人生观、价值观以及为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的理想和信念。高校教师为人师表，其对学生的思想、品德、学识上的影响伴随其一生，因此，加强高校教师这一方面在职培训十分重要。
2 加强跨学科的理论知识教育
面对知识经济的挑战，高校教师应更重视学生创新能力的培养，重视学生获取信息能力的培养。高校体育教师应该让学生学会如何运用知识，掌握现代体育健康理论知识，积极主动参与体育锻炼，积蓄创新能量，厚积而薄发，为以后大显身手奠定身体的基础。为此，高校教师要不断用新知识来充实自己，才能胜任历史赋予的重任。在知识经济替代传统经济的时代背景下，特别是我国经济从粗放型向集约型转变过程中，高校应注意培养两类人才：一类是能够拿知识产权的创新型人才；一类是能够把已有的科技成果应用于实际，促进传统产业由粗放型向集约型转变的创业型人才，把科技成果转化为商品，并能迅速持久地产生良好的经济和社会效益。为了实现这个目标，高校已日益成为知识经济社会的重要支撑，高校教师特别是体育专业教育的教师，应自觉加强对市场学、经济学、营销学、法学等学科的学习，接受在职培训，使自己始终处于领先地位。
3 加强现代教育理论的教育
知识经济时代，人们接受、理解、运用信息的前景更为广阔，知识传播的方法也发生巨大变化。高校体育传统的教学法，在高校体育教学中虽还占有很重要的位置，但是在知识经济和信息革命浪潮的冲击下。已显得不堪一击和陈旧落后，远远适应不了时代发展的需要，必须加强高校体育教师现代教学法的继续教育。在信息爆炸的时代，学生接受的体育以及健康的信息量和知识量比任何时候都更加纷杂，与他们的年龄和经历难成合理比例，增加了他们接受、分辨与理解上的难度，很容易产生巨大的心理压力。教师在处理这些问题时往往认识不清、办法不多，加强高校体育教师心理学的继续教育，有助于上述问题的解决。
4 加强科学研究实践活动的教育
高校要充分发挥自身人才、技术、信息等方面的优势，鼓励教师进行科学研究，培养一批知识和智力密集，具有专业发展优势和掌握高新技术能力的理论知识创新型的高校教师，因此，加强高校体育教师科学研究实践活动的在职培训是十分重要的。
(二)加强在职培训，提高高校体育教师专业化发展的策略
1 鼓励中青年教师参加多种层次、多种规模的学历教育
通过调查研究发现，河北省部分高校体育教师的学历结构还不能达到教育部的要求，因此应鼓励学历未达标的中青年教师积极参与继续教育中的学历教育。基于河北省高校体育教师的年龄特点和工作量比较大的情况，学校应从各方面减轻教师的工作压力，给予其更多的学习时间。可以根据各校和个人的实际情况采用脱产与不脱产结合，短期班与长期班结合的学历教育形式。
2 关注少数专业化水平较低的教师群体
河北省高校的体育教师中有少部分教师的专业化水平令人担忧，他们的专业意识、教学能力、科研水平和创新精神，都直接影响到高校体育教学课程的质量。各校应从政策上引导，工作中要求，生活上关注，尽快调动起他们参与在职教育培训的积极性。
3 转变教师对在职培训目标的偏颇认识
以学历达标为参与在职培训的主要目标，与河北省高校体育教师学历结构不尽如人意的现状有着密切的联系。对在职教育提高各项业务能力上的低认同率，反映了教师在职教育目标认知上的偏颇。教育管理部门应及时加以引导，这对于提高教师参加在职培训的积极性具有非常重要的作用。
4 建章立制，保证高校体育教师在职培训健康和发展
高校教师在职培训是一项长期艰巨和复杂的系统工程，尤其在职培训对于提高高校体育教师的专业化发展，对我国体育事业的发展，“科技兴体”战略的顺利实施，对我国高素质创新人才的培养，对民族体质的强壮，都将起到举足轻重的关键作用。因此，必须通过建章立制来保证高校体育教师在职的顺利实施。各级主管部门特别是各高等院校应充分认识到高校体育教师在职培训问题的重要性和紧迫性，要结合我国经济、体育事业的发展实际和本校的特点，认真研讨着手制定出一套完备的切实可行的规章制度，用以监督、检查、管理和评估教师的在职培训工作。做到既重形式更重内容，既重过程更重结果，确实保证高校体育教师在职培训的质量，使之沿着健康有序的可持续发展的方向推进。
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