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运用“工作坊”机制破译班主任专业化发展之困

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  摘 要:班主任“工作坊”机制是由学校名师、多个不同年级班主任共同参与、共学、互助、研修的班主任成长共同体。从深化课改,推进班主任队伍专业化建设实践中,“工作坊”机制能够更好的唤醒班主任自身责任,激发班主任工作热情,特别是依托互帮互助研修一体化机制,来提升班主任的综合素养和能力。
  关键词:小学班主任;“工作坊”机制;专业化成长
  【中图分类号】G 625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0026-01
  班主任是班级管理的灵魂,是学生学习、成长的引路人,更是学生道德、品质、素养发展的辛勤“园丁”。随着现代教育机制的不断完善,班主任专业化发展成为必然趋势。打造优秀的班主任队伍,应该从班主任所具备的专业知识、能力、经验等方面,积极探索自主发展的良性机制。“工作坊”机制的引入,拓展班主任专业化成长渠道,特别是借助于“工作坊”协同合作、研修共助模式来助推班主任专业化发展。
  1.为班主任专业化成长营造自主协作的空间
  班主任的专业化成长,多依赖于进修学习培訓,而“工作坊”机制为班主任自主发展提供了有效途径。班级管理是班主任的重要工作内容,在与学生交流过程中,从中积累和丰富班级管理经验,提升班级管理水平。“工作坊”机制,将教育责任的唤醒、学生良好习惯的养成作为重要目标,依托学校现有的班主任群体,组建班主任“工作坊”,不同年级、不同教龄的班主任在一起,共同研究、破译班级管理难题,从教育、教学实践中来互帮互助、研修共学,让班主任工作成为一门课程,在研修中发展、在实践中塑造。“工作坊”机制,作为引领班主任专业化成长的重要形式,顺应当前“寻找成长合伙人”理念,以建立“新型师徒制”模式来打造班主任学习共同体,在这个“工作坊”里,只要你想成长,就一定能够找到适合自己的班主任成长之路。也就是说,在班主任“工作坊”里,每一个班主任都是其中成员,共同感受成长的热情,收获每一次研修带来的思想碰撞,坚定和明确改进的方向,实现对教育的执着追求。在班主任“工作坊”里,每个班主任从自身班级管理工作问题入手,定期展开经验分享、问题研修交流活动,拓展了班主任学习、成长的空间,实现了网上研修、在岗研修、集中研修的有效结合。每一个班主任,根据研修主题的不同,从不同专业、不同课堂、不同领域亮招、开展班主任成长学习阅读活动,让每个班主任都能够从“工作坊”中获得成长的幸福。班主任的职责是什么?班主任如何在工作中化解学生问题?班主任应该教给学生什么?班主任应该如何去改变学生?这些问题都可以在“工作坊”中进行深入交换意见,让所有班主任都参与讨论,共同商讨教育方法,提升班主任专业化水平。
  2.为学校班主任专业化发展提供有力保障
  单凭班主任的自主发展是不够的,还需要依托学校,从研训课程建设、骨干班主任的传帮带、班主任评价导向机制、班主任专业化成长推广机制等方面来打造成长共同体。围绕学校班主任发展现状,学校要积极推进班主任专业化成长工作,利用行政促进方式来指导班主任“工作坊”建设,从制度、方法、策略、条件等方面提供保障。提高班主任“工作坊”专业化发展机制,首先要从研训课程建设上,为不同阶段的班主任,量身定做适宜的班主任成长课程。如对于新班主任,其困惑主要有:班主任的工作是什么?面对班级管理中的事件如何处理?班主任在工作中应该有哪些注意事项?面对棘手问题如何化解?……新班主任大多年纪轻,从教经验不丰富,但创新意识、创新思维强,在引领新班主任成长过程中,班主任“工作坊”就要结合新班主任成员,制定相应的研训课程。如让新班主任了解班级常规工作,班主任专业技能学习,常见事件的处理与注意事项,疑难问题的解答,班主任专业书籍阅读、交流,带班特色的创建方法等课程。其次,骨干班主任要深入推进“提、拎、推”工作。骨干班主任是“工作坊”建设的主导者,要将自己丰富的班主任经验进行整合、梳理,细化为研训课程内容,对不同班主任进行专业化引导。如提炼班主任工作的方法,拎出班主任经验的特色,推出班主任个性化与专业化成长的思路。如“治班亮招”、“特色班会”、“优秀班主任书籍阅读体会”等,让更多的新班主任从这些研训课程中获得专业化成长。
  3.“工作坊”机制需要借力评价与推广机制
  班主任“工作坊”建设,为不同阶段的班主任成长指明了方向,也让更多的班主任能够坐在一起,共同研修和交流班主任工作问题。同样,打造“工作坊”机制,离不开有效的评价与成果推广机制。借助于有效评价,让每个班主任都树立清晰目标,获得渐进提升。如班主任岗位满三年,班级管理特色显著的晋级为“特色班主任”;班主任岗位满五年,带班成绩显著的,晋级为“骨干班主任”;班主任岗位满七年,带班成绩、班级管理特色显著的,晋级为“班主任带头人”;班主任岗位满九年,带班成绩、班级管理特色鲜明,具有较强引领辐射效应的,晋级为“专家型班主任”。通过晋级提升导向机制,增强班主任成长的积极性。同时,围绕“工作坊”建设,对班主任专业化成长的经验、方法进行成果提炼与推广,通过经验分享、区域交流、为班主任专业化成长开辟新的发展途径。
  4.结语
  总之,班主任工作机制以“轻松、丰富、快乐、有意义”的发展宗旨开展多元活动来满足班主任知识和情感需求,从而改变班主任生存状态、优化班主任生命质量,焕发班主任生命活力,使班主任形成自我更新、持续发展的动力。
  参考文献
  [1]张雯雯.班主任工作坊发展效果反思[D].华中科技大学,2015
  [2]鲁帅.工作坊:班主任专业发展的新路径[D].华中科技大学,2013
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