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研究生辅导员队伍专业化职业化发展初探

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  摘要:研究生的管理一直遵循“导师负责制”,而随着时代的进步、研究生的扩招,导师已不能满足研究生教育管理的需求,于是研究生辅导员作为高校研究生教育管理不可或缺的力量,起到了越来越重要的作用,但是对于研究生辅导员队伍的专业化职业化建设则相对滞后。本文就研究生辅导员队伍的专业化职业化发展进行初探,以期进一步完善研究生辅导员队伍建设。
  关键词:高校;研究生辅导员;专业化;职业化
  中图分类号:G643 文献标识码:A
  1辅导员制度的起源
  从20世纪30年代中国人民抗日军事政治大学建立“政治指导员”制度起,从事这一职业的工作者先后经历了“政治辅导员”、“政工干部”、“德育队伍”等多种称谓。经中央批准,1953年清华大学建立了政治辅导处,这便成了我国辅导员制度的起始。
  自1978年恢复研究生招生后,研究生管理一直遵循“导师负责制”,导师不仅是学生科研上的指路人,还在学生思想政治教育、日常生活中扮演着重要角色,承担着重要责任。然而随着时代的进步,研究生的扩招,导师与学生的比例由原来的一比一变成了一比几、十几甚至几十,一位导师显然不能在学生的日常管理中面面俱到,也很难满足对研究生思想政治教育的要求。因此,建设一支专业化职业化队伍来加强研究生的思想政治教育,则尤为重要、迫在眉睫,这也是研究生辅导员的起源。
  2辅导员专业化职业化的内涵
  根据专业化、职业化的定义,结合高校研究生工作的特性,我们可以将辅导员专业化职业化的内涵理解为以下几点。
  辅导员队伍的专业化建设是基础,掌握相应的知识是每个辅导员工作的基础,也是制约他们发展的要素之一;辅导员队伍的职业化是最终的目的与归宿,希望每一个被专业知识武装的辅导员最终都能走上职业化的道路。
  辅导员职业化,是指将辅导员工作作为一种长期的可稳定持续从事的职业,可以在训练中不断提高个人的职业素养、职业道德、职业行为、职业技能,并获取精神和物质的双重满足,最终实现自我的发展。可以这样说,辅导员的职业化要体现在,一是具有职业认同感,以从事辅导员工作为荣;二是热爱这份工作,并有为之奋斗终生的理想信念;三是具备辅导员工作所需的专业技能,并熟练运用,以此作为安身之本。
  3研究生辅导员专业化职业化的意义
  3.1工作内涵的丰富性要求研究生辅导 员队伍必须专业化
  研究生虽然都有导师,而且还是“导师负责制”,但实际上,除了学习和科研之外,研究生的思想政治教育、团学活动开展、心理健康辅导、择业就业指导、班级团支部建设、危机应对处理、日常事务等等都是由辅导员负责,研究生辅导员的工作内涵极其丰富且贯穿始终,而这所有工作的解决都需要辅导员具备系统的、专业的知识和技能,具有较高的思想素质,有的放矢,这样才能解决学生问题、满足学生需求,才能管理好学生。
  3.2工作对象的特定性要求研究生辅导员队伍必须职业化
  如果说导师是研究生的科研引路人,那么研究生辅导员就可以比作研究生的人生导师,在思想上为学生及时纠正偏差,在生活中为学生提供无微不至的帮助。研究生辅导员的面向对象是价值观、人生观已经成熟的研究生,要想做好他们的人生导师,职业素养与职业道德等更是尤为关键。在面对学生时,如何体现辅导员的职业素养,如何引导他们的人生方向,如何纠正他们可能偏差的人生观和价值观,如何为他们正确的答疑解惑,这些都要求研究生辅导员拥有无比的爱心和耐心,具备职业化的素养。
  4研究生辅导员专业化职业化发展存在的问题
  4.1研究生辅导员队伍的现状
  如前所述,研究生与本科生在学业、科研、日常生活中都有很大的区别,其中最显著的就是研究生的“导师负责制”,虽然这一制度的实行可以提高研究生对自身专业研究的积极性,然而也更容易使师生都产生“重科研、轻思政”的思想,使得在研究生培养的整个过程中缺乏思想政治教育,缺乏有效管理,极不利于学生综合素质的提高。同时,这一制度的实行也使得大部分高校沒有重视研究生辅导员队伍建设,很多学校没有配备专职研究生辅导员队伍,辅导员与学生的人数比例较低。
  4.2研究生辅导员专业化职业化发展的问题
  研究生对辅导员认可程度不高。由于研究生辅导员面向的研究生数量庞大,而研究生又是以导师、以教研室为核心作为日常活动范围,因此研究生对辅导员的认可程度普遍不高,除学生干部与辅导员接触较为频繁外,大部分学生很少接触辅导员,长此以往,还会使学生产生“重课题组、轻学院学校”的思想,对于学生的管理也是极为不利的,同时也大大影响了研究生辅导员的积极性和主动性。
  研究生辅导员专业能力有待加强。在对学生的日常管理中,研究生与本科生一样,都涉及到思想政治教育、就业指导、心理健康辅导、班级团队建设、团委研究生会发展等等一系列工作,而对于研究生辅导员的专业培训及学习安排则远远少于本科生辅导员,在很多高校中,专职的本科生辅导员基本上都接受了全方面的培训教育,并在诸如心理健康咨询、就业指导课程等实践操作中不断得到锻炼和提升,而即使是专职的研究生辅导员也很难全部接受系统的全方面的培训,从各种专业毕业的辅导员对思想政治教育的概念可能还很模糊,却要迅速的对学生开展思想政治教育工作,难度可想而知。有些高校相对重视对研究生辅导员的培训,辅导员经过短期培训后可能会拥有国家二级心理咨询师等资格证书,但是培训后缺乏相应的实践锻炼,学习到的东西没有可操作性。
  5实现研究生辅导员专业化职业化发展的路径
  研究生辅导员在研究生培养过程中起着至关重要的作用,是研究生思想政治教育的主体力量,研究生辅导员队伍建设的好坏影响着研究生综合素质的高低,高校应该及时转变教育观念,在培养研究生科研能力的同时,牢牢抓住研究生的思想政治教育,这样才能培育出新时代“有理想、有道德、有文化、有纪律”的好青年。   5.1落实研究生辅导员选拔机制
  建设好辅导员队伍首先要从“入行”着手。高校在选拔研究生辅导员时至少要硕士研究生以上学历,重点考虑的都是学生干部,思想上过硬、经验比较丰富,但同时还应该引入完善细致的选拔机制,除去能力的测试外,再辅以心理测评、性格测试等,并通过严格的面试,考察其心理素质以及在突发事件中处理事情的能力,最终选拔一支具备高学历、思想政治素养过硬、组织沟通能力突出的优秀辅导员队伍。而这样选拔出来的队伍在职业之初便会对工作有较强的认同感和归属感,他们会悉心钻研工作方法,会更加积极努力的工作。
  5.2明确研究生辅导员角色定位
  关于辅导员的定位,《普通高等学校辅导员队伍管理意见》指出,“辅导员主要是针对大学生进行思想政治教育,他们对高校学生的健康成长起着引导者的作用,且是思想政治教育工作的实施者”。除学生干部外,加强与普通学生的沟通、教育和指导,组织普适性活动,将教研室中的学生融合到学院的大集体中去,使集体的思想在学生心中根深蒂固,形成学生有问题会主动向辅导员请教和求助的习惯,避免了研究生在生活中不愿意麻烦导师又不知找谁帮助的两难境地,最终全面履行辅导员的工作职责。在导师层面,研究生辅导员要加强与导师的沟通和交流,明确导师与辅导员的各自职责,现实导师与辅导员的“空位补缺”,最终达成全心全意为学生服务的宗旨。
  5.3提升研究生辅导员专业技术
  高校应该结合实际,由学校研工部、人事部门、学院联合商议,以学校为统筹,制定系统完善的研究生辅导员培养计划,从思想引领、时事政治、心理健康、就业指导、学生事务管理等多方面,加强研究生辅导员队伍的专业化学习。再好的理论也需要实践的检验,当研究生辅导员通过学习检验获得相应资格后,学校还应主动开设辅导员课堂,在思想政治教育、心理健康、就业、党支部团支部建设等领域增加辅导员的授课时长,促使辅导员加强学习不松懈,在教学中将能力进一步提升。同时单独设立研究生教育管理相关课题,促使辅导员加强研究,使“工作学习化、学习问题化、问题研究化、研究课题化、课题成果化”。能力的提升还需成果的检验,高校可根据实际情况定期举办研究生辅导员职业技能大赛,选拔优秀辅导员参加国内外学术论坛,交流、考察、培养。
  5.4加強研究生辅导员保障机制
  首先要理顺研究生辅导员管理机制,完善研究生辅导员的“双线晋升”制度,要使研究生辅导员也像本科生辅导员一样既能在行政系列以职员职级晋升,又能在教师系列以高级职称晋升。探索实行辅导员职务或职称评审单列制度,设置单独的标准、单独的名额、单独的评审。其次要优化研究生辅导员的发展环境,对于有志向、有能力的研究生辅导员要给予相应的培养方式、晋升渠道,鼓励其将辅导员作为终身职业,增加职业归属感。
  5.5完善研究生辅导员奖励政策
  只有当奖励机制完善的时候,队伍才能积极向上、有冲劲、有干劲、肯拼搏、能战斗。高校应该制定完善的研究生辅导员奖励政策,制定适合的薪酬体系,对思想政治觉悟高、专业技术能力强、工作表现突出的研究生辅导员给予适当的奖励,形式可以是学校绩效奖励、更多的学习支持、更广的晋升渠道等等,并以开展论坛、工作总结等形式,鼓励研究生辅导员之间的交流,推广先进工作经验,激发辅导员的学习热情,带动良性发展。
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