谈如何提高学生计算机应用水平

来源:用户上传      作者: 孙铁英

　　摘 要:计算机技术已普遍应用于各个领域，计算机技术的应用已或多或少地成为行业技术进步的重要标志之一，计算机已成为科研、生产、管理上必不可少的工具和手段。为此，国内各高校都把提高学生的计算机应用水平作为培养新型高级人才的标准之一，各院校已把计算机基础教育作为重要的公共基础课来看待，并加重对计算机硬件设备的资金投入，加强对计算机基础课的领导、组织和实施，在教学内容、教学方法上都进行了相应的改革。
　　关键词:计算机基础；信息；任务驱动；体验
　　
　　20世纪90年代,多媒体计算机、网络技术的不断进步,使计算机应用已渗透到人类社会生活的各个领域,计算机技术在现代社会中正发挥着巨大作用。21世纪在某种程度上可以说是以计算机为代表的信息时代,计算机知识正成为当代大学生知识结构的重要组成部分,即使是非计算机专业的学生,随着办公自动化的不断完善和加强,网络的逐渐普及,不懂计算机就意味着失业。加强高职院校信息化建设是高职教育教学的需要，是深化教学改革、培养新型人才的需要。各高校已经把提高学生的计算机应用水平作为培养新型高级人才的标准之一，并把计算机基础教育作为重要的公共基础课来看待，加重对计算机硬件设备的资金投入，加强对计算机基础课的领导、组织和实施等行之有效的方法，对培养和提高学生的计算机应用能力具有重大的意义。根据近几年的工作实践，我认为，学生计算机能力的培养和提高应从多途径着手，具体可采取以下措施：
　　
　　一、明确培养目标，优化课程内容
　　
　　计算机教学应重视学生应用能力的培养。在教学内容上可以分为三个层次：1.计算机基础课程，主要是让学生掌握计算机基础知识与技能，以便学生毕业后在信息社会里能更好地工作与学习，其中包括windows、办公自动化、多媒体和互联网的使用等内容。2.程序设计语言，例如visual Foxpro，让学生掌握编程的技巧和方法，使学生具有一定的编程能力，掌握用计算机解决实际问题的常用算法。3.计算机应用能力课程，选择比较实用的应用软件，适合于不同方面的就业需要，例如flash，photoshop等，使学生对计算机应用有清晰的感悟，面向实际，突出实用型人才的培养。只有拓宽学生的知识面,计算机的教学路子才能越走越宽，社会效益才能越来越显著。
　　
　　二、强化技能训练，注重培养动手能力
　　
　　计算机课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程，是一门操作性极强的课程，我们的教学目的是普及信息技术知识，培养学生的计算机应用能力，所以加强计算机教学的实践环节，强化技能训练是至关重要的，这样才能无形中培养学生爱操作、爱动手的良好习惯，提高学生的实际操作能力。上机操作是教学环节中学生把知识加以转化为能力的重要实践途径，特别是语言程序的掌握,教室里不厌其烦地讲述,学生没有感性认识,就不会升华为理性认识,更形成不了动手能力。学生上机时,教师巡回指导,及时对学生进行提问、辅导、答疑,检查每一个学生掌握的程度，并要求学生认真完成每一次的上机任务,提高上机效率。在课程安排上保证充足的上机时间，在业余时间开展一些计算机竞赛活动，如中英文录入比赛、文字编辑排版比赛、计算机组装比赛等。创造机会让学生参加省内外各种IT技术比赛，2008年6月27日、28日，在黑龙江省高等教育学会高职高专教育专业委员会、黑龙江省教育厅高教处主办的“C调的华丽――锐捷杯大学生计算机技能大赛”中，师范教育系学生获得一等奖及优秀奖。通过这些丰富多彩的活动，让学生的聪明才智充分地展示出来，有效地培养了学生的操作意识与实践技能，强化了学生的劳动素质。
　　
　　三、改进教学方法,调动学生学习积极性
　　
　　传统的教学方式已经不能应用于计算机教学中,它应该有自己的特色。我们在教学过程中体会到，要教好计算机课程，关键在于激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它对调动学生学习积极性、自觉控制注意力具有重要作用。在教学过程中，应注意学生兴趣的培养，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知欲。在教学方法上，我尝试用以下几种方法，效果良好。
　　（一）任务驱动法
　　任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。它是以学生的学习为中心，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。在word文字处理软件的教学中，单纯的让同学们去练习各种格式编排的命令，时间长了，同学们也会感觉枯燥，有的同学可能还会认为自己的操作都已经很熟了。所以为了让同学们更好地将知识应用到实践中去，我设计了一个任务，让每个同学制作一张报纸。任务有了，同学们都很兴奋，积极地去搜集素材，充分发挥自己的想像力，制作自己的报纸。在完成任务的同时，综合的运用各种命令，既温故又知新，一举两得。
　　（二）体验教学法
　　所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，基于此，课程标准提出了体验式目标，强调“活动”、“操作”、“实践”等项目。
　　在语言程序设计课程中，理论比较抽象，不易理解，所以在知识点的引入中要尽量和实际相联系，让同学们去思索，去动手实践，这样不但能引起学生的兴趣，还有助于拓宽学生的思路，起到抛砖引玉的作用。在函数的递归调用一节中，递归是一个比较抽象的概念，用语言很难描述得让每个同学都明白，为了解释清楚递归的概念，我和大家先玩一个游戏，它的名字叫汉诺塔，这个游戏是古埃及布拉玛依神庙里僧侣们玩的，它的游戏规则完全可以用递归来解释。我先提问激励大家，古代的僧侣都能解决的问题作为新时代聪明的我们能不能解决呢？想不想解开汉诺塔之谜呢？同学们经过我的鼓励，纷纷争先恐后来做这个游戏，做完游戏后，也恍然大悟般明白了递归的意思。理解了这个概念，对于后面的递归调用的学习就没有阻碍了。体验式教学法主张让学生“做中学”，实践中体验，而不是简单地用耳朵听，动手做，更要动脑想，用心去体会。要调动全部感官系统和思维机器，全身心地投入，会动手、会观察、会倾听、会创造。
　　
　　四、改进考试方式
　　
　　目前，很多学校在评价体系上依旧凭试卷来衡量学生掌握知识的情况，在这种考试背景下，学生背笔记考笔记的现象普遍存在，学生平时不学习，考试前突击背笔记也能顺利通过考试。这既降低了学生的学习主动性、积极性，还引导学生只习惯于在固定的框架中思考问题，缺乏自主判断、独立思考的能力和创造性的思维方式。计算机应用课程的教学目标不光是掌握本课程的知识，更重要的是培养学生运用计算机知识去分析、解决实际问题的能力。背得好、考得好，不一定用得好。这种不联系实际，死记硬背的考试方式必须要改进。降低笔试部分所占的分值，加大实践操作的得分；实行技能考核试题库，考试的题目从试题库中随机抽取；建立考试系统，自动生成试卷等这些方式都可以保证考试成绩的公平、公正。
　　参考文献:
　　[1]朱家驹,王月姣.对高校非计算机专业的计算机应用教学的思考[J].科技进步与对策，2003.6.
　　[2]高丁爱萍.高职计算机教学探讨[J].黄河水利职业学院学报，2000.6.
　　[3] 高林.按技术教育规律，构建IT应用性人才培养模式[J].中国高等教育，2002（18）.

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