高职院校创业教育体系研究

来源:用户上传      作者: 李家智

　　摘 要:创业教育是一项教育的系统工程，高职院校的创业教育需要构建一套合理有效的体系。本文从高职院校创业教育的扶持体系、工作体系、内容体系、课程体系、实践体系和评价体系六个方面进行了初步探索。
　　关键词:高职院校;创业教育;创业教育体系
　　
　　创业教育已经成为世界性的教育新理念，近年来，创业教育在我国尽管有所发展但并没有明显实质性的成果，尤其是高职院校除了开设创业学方面的相关课程外，缺乏对学生的创业心理品质、创业意识、创业理念、创业能力系统性的培养，造成了学生对今后创业的茫然；学科教育与实践教育及构造创业教育环境没有有机结合；培养目标中过于指向就业岗位(群)；校园文化中所表现出来的制度和规范不利于创业教育氛围的形成，创业教育投入力度不够，创业教育体系未建立健全。
　　创业教育是一项教育的系统工程，它通过各种教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维和创业技能等各种创业综合素质，并最终使大学生具有一定的创业能力。创业教育应贯穿于教学的每个环节，贯穿于学生个体成长的各个阶段，贯穿于学校的各项工作之中，需要政府、社会、学校和家庭等方面共同实施。因此，对高职院校而言，其当务之急是构建一套合理有效的创业教育体系。
　　
　　一、高职院校创业教育的扶持体系
　　
　　在我国，创业教育作为一种新生事物，需要良好的成长空间，政府和社会都应为它创造优越的外部条件。
　　（一）政府的支持
　　作为政府，需要对创业资金、创业政策等方面给予创业者大力支持。
　　第一，加大对创业资金的支持。建立专项创业基金，制定相应的创业信贷政策，解决创业者急需的资金问题；国家应联合银行、高校、企业为大学生创业筹资成立创业投资基金，以资金来协助创业公司的成立，银行应以低利率向学生提供小额的贷款。政府还应鼓励风险投资公司的建立，为大学生创业资金筹措另辟道路。当大学生创业发展到一定规模，政府还可引进海外投资，多方利用资源。
　　第二，加强对创业政策的支持。针对大学生的创业实践应降低其市场准入标准，简化相关手续，节省创业成本；在税费减免、培训、咨询服务上为大学生提供优惠政策。
　　第三，加大对高校创业教育的投入。应加大对高校创业教育的人力与物力投入，要求高校配备专兼结合的创业“双师素质”队伍，加大经费投入，加强对创业教育的研究。加大创业实践基地的建设，加强创业实践环节的指导。加强创业教育的国际交流，借鉴先进经验，以缩短与国外创业教育的差距，促进创业教育的发展。
　　（二）社会的扶持
　　创业教育还需要社会的大力扶持，尤其是在社会舆论、跟踪服务等方面。
　　第一，营造良好的社会舆论氛围。社会上普遍对大学生创业前景表示怀疑甚至否定，使创业气氛不是很融洽。这种怕担风险，不求创新的传统思想束缚着创业教育的发展。因此，需要大力进行舆论宣传，营造良好的文化氛围，让社会能了解、支持创业教育。
　　第二，建立创业教育的帮扶机制。许多创业者在开始创业和创业过程中会遇到各种问题与困难，需要有学校、社会和企业加强对他们的扶持和服务，以帮助创业者走上创业正轨，帮助提供创业路上如开业登记、开业策划、项目论证、市场分析、营销策划、技术创新、经营管理、投资分析等方面问题的咨询、指导和服务。
　　
　　二、高职院校创业教育的工作体系
　　
　　实施“全员、全过程”的创业教育工作体系。创业教育必须全体动员，集体投入到创业教育当中，使学生处处感受到创业教育的氛围。学校应成立大学生就业与创业指导中心，在中心的协调下，各部门分工协作，构成创业教育“全员”工作体系。通过工作体系将创业教育的思想贯穿于高职教育的全过程。创业教育的工作体系根据创业教育的基本内容和课程结构分为学科教育、活动开展和环境建设三部分。
　　（一）学科课程教育工作体系
　　学科课程教育工作体系主要由教务处、各系部和课程教师负责。一是注重专业课程的创业教育思想的渗透。在日常的教学管理及授课过程中，要注意将创业教育思想在各专业课程中进行有力渗透，尤其是在人文课程讲授过程中，要突出学生的能力及素质培养。二是安排强有力的师资队伍讲授创业专门课程。注意创业专门课程的安排，使其有一定的课时量，以便创业学科教育能够顺利开展。安排具有实践经验的专兼职教师讲授创业的专门课程，同时注重课程讲授中理论与实践的结合。
　　（二）活动课程教育工作体系
　　活动课程教育工作体系主要由学生工作处、学生党组织、共青团组织以及学生社团组织负责。活动课程教育主要通过各种校园活动来实现，在培养学生创业精神、创业品质和创业能力方面起着重要作用。活动课程教育工作体系在开展工作时要注重三个结合：一是将大学生思想教育与创业教育紧密结合，二是将日常学生文化素质拓展活动与创业教育紧密结合，三是将学生社会实践与创业教育紧密结合，充分发挥各级学生组织自身的优势，形成院系紧密联系的创业教育活动课程工作体系。
　　（三）创业环境建设工作体系
　　创业环境分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等，由后勤服务中心、就业指导部门、教务等部门共同组织实施。软环境如职业指导等，由就业部门实施。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。
　　
　　三、高职院校创业教育的内容体系
　　
　　高职院校创业教育的内容十分丰富，构建创业教育内容体系，要遵循知识、能力、素质三位一体的原则，同时保证内容的针对性、实践性与职业性，突出高等职业教育的特点。
　　（一）创业意识的培养
　　积极引导高职学生增强创业主体意识，增强创新意识和创业精神，教育学生全面理解创业的深刻含义，认识到自主创业是社会进步的需要，是自身生存的需要，也是实现自我价值的需要，是更高层面上的就业。此外还应加强对学生迎战风险、知识更新、资源整合、战略策划和信息资源开发等意识的培养，既要让学生有创业激情，又要让学生科学地、理性地创业。
　　（二）创业品质的熏陶
　　创业者品质对创业是否成功影响很大。诸多学者认为在创业品质中，诚信应排在首位。诚信是做人的第一品质，做人必须诚信，无诚信不能创造财富。此外还应注重学生在创业中把握机遇、创新、务实、终身学习、勤奋、执著等品质的培养。培养他们爱岗敬业、勇于创新、不怕挫折、敢冒风险的精神，使学生树立坚定的信念，具备锲而不舍的韧劲品质。
　　（三）创业知识的指导
　　创业知识涉及面广泛，包括合法开业知识、营销知识、货物知识、资金及财务知识、行业知识、法律知识、公关及交际基本知识等相关知识。这些知识需要教师通过专门的创业课程进行认真的传授，学生也需要加强自学，扩大知识面。此外还应加强对创业方法的指导，教会学生设计创业方案，使学生掌握创业所需的一般方法。
　　（四）创业能力的锻炼
　　创业能力是创业者必须具备的基本素质，也是创业成功的基本保证。专业能力是创业的基础，专业能力包括专业基本能力和专业创新能力；经营管理能力是创业的关键，经营管理的能力是创业能力中的运筹能力，能直接提供效率和效益，包括分析判断能力、当机立断的决策能力、善于管理的能力、知人善任的能力和善于理财的能力；社会综合能力是创业的保证，综合性能力是一种高层次的能力，主要包括社会交往公关能力、持之以恒的适应能力、团队协作的能力，等等。创业能力的锻炼既要发挥职教优势培养学生的专业技能，又要培养学生适应社会、适应市场、适应竞争的综合素质。

　　
　　四、高职院校创业教育的课程体系
　　
　　高校的创业教育活动必须通过一定的课程载体才能得以真正落实。在高职创业教育体系中，课程结构体系是核心。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，把“创业社会常识”“创业指导”等与创业密切相关的课程增加进去。形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合，必修课、选修课相统一的创业课程结构体系。
　　（一）学科课程
　　学科课程是创业教育的主阵地。学科课程体系的建立应重视培养学生的全面素质和毕业后续发展能力。在课程结构上可采用四段式结构，即基础知识教育、职业基础理论教育、职业专业知识教育、创业教育。在创业教育阶段开设创业指导、企业管理、市场营销、公共关系等课程，使创业教育成为所有教育课程计划的组成部分。
　　（二）活动课程
　　活动课程是创业教育的重要舞台。注重日常学生活动与创业教育的结合，如班会、社团活动、兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等，把创业教育的内容和要求结合进去。举办创业竞赛、“创业论坛”“创业沙龙”等创业专题活动，强化创业理念，丰富创业知识，交流创业经验，提高创业能力。开办“企业家课堂”，邀请企业的经理、厂长到学校介绍创业知识、讲授创业经验，引导学生主动培养自身创业素质。鼓励学生建立形式多样的创业团队、成立创业协会和创业俱乐部。
　　（三）隐性课程
　　隐性课程主要指校园及周边环境和校园文化，隐性课程重在对学生创业意识和品质的潜在熏陶和感染。因此高职院校要突出创业氛围的营造和创业平台的搭建，在校园内布置激励学生投身创业的名言警句，专题展出创业成功者的风采，尤其是本校毕业生的创业成就。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等，或者由学校组织开办模拟公司，为学生提供体验创业的平台。
　　
　　五、高职院校创业教育的实践体系
　　
　　创业实践是创业教育的关键，学生可以通过实践掌握知识、取得经验、增强能力。因此，需要加强实践环节，建立起校企紧密结合的实践教学体系。
　　（一）建立针对性的校外实训基地
　　从国外创业教育的发展来看，“校企一体”“高档位的专业实验室”和“设备先进的模拟公司”是学生参加创业实践的根本保障。现在有很多高职院校都和企业签订了合作协议，但这些实训基地并没有被有效利用，通常只是学生短时间的实习场所，不能从根本上提高学生的创业意识、理念及品质。校企之间除了签订协议外，应与企业共同制订完善的培养计划，将校外的实习场所转变为创业教育的第二课堂。
　　（二）建立小企业孵化器
　　现在各高校的创业竞赛中不乏出色的创业设计，但绝大部分都不能付诸实施。学校可与企业合作建立小企业孵化器，孵化器的建立能有效地将其转化为实践，形成良性循环。学校还可以与风险投资机构、创业培训机构等建立长期的合作关系。
　　（三）有效开展创业实践教学
　　充分利用现有的校内外实践教学资源，为学生提供足够的实践机会。加大对实践教学环节的投入(包括资金、师资)，整合理论教学课时，增加实践课时。通过开展职业技能培训和职业资格鉴定，进一步拓宽学生的职业技能基础，强化职业素质教育。
　　
　　六、高职院校创业教育的评价体系
　　
　　改变传统的理论考试模式，建立科学有效的创业教育认证制度，建立新的创业教育评价体系。积极推行以学生的创业素质为测评内容的大学生素质认证制度，是培养创业型人才、引导创业教育向健康方向发展的重要举措。建立科学有效的创业教育认证制度，一方面是对创业教育本身的客观评价，另一方面，也可以通过评价信息的反馈情况来改进和优化创业教育。大学生创业素质认证制度是以学生运用已有知识解决问题的能力为对象，以所创的“业绩”为指标构成的测评制度。它的测评考核方法既包括书面的考核，又包括对实践操作的检验。书面的考核可以借鉴目前公务员考试中的《行政职业能力考试》，着重考查影响广泛的、稳定的、潜在的能力，而非死记硬背的知识。对实践动手能力的检验，可以通过评定学生创业方案的设计水平、创业计划的实施效果等来进行。然后，把书面考核与实践检验综合起来，对创业教育效果进行综合评价。最后，对学生创业教育的评价分出不同的层次，并以颁发“大学生创业素质证书”的形式加以肯定。
　　
　　参考文献：
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