高职院校在动漫实训课中应用项目教学法的改革和实践

来源:用户上传      作者: 许央琳 李君丽

　　【摘要】近几年项目教学法得到了广泛的应用，有着传统教学法不可比拟的优越性，但是高等职业教育的动漫专业由于起步晚，对项目化教学还停留在初步尝试阶段，文章研究应用“项目教学法”进行动漫专业作品创作实训课程的教学，以期达到改善学生自主学习、主动探索的学习能力，提高他们分析问题、解决问题的综合能力，促进他们与企业做到无缝连接。
　　【关键词】项目教学法；动漫；实训课程；职业能力
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）05―0137―04
　　
　　一 研究背景
　　
　　1 项目教学法研究现状
　　随着艺术的数字化和产业化迅速发展，形成了巨大的人才空间：各类动画公司、广告公司、影视传媒公司等都需要大量的专业从业人员，由于市场的强烈需求，引导各类艺术院校纷纷设置动漫专业，每年都有大批的毕业生走出校园，面临择业的问题，不容乐观的、与行业热切需求形成鲜明对比的却是毕业即失业的尴尬。
　　20世纪80年代，职业教育学理论出现了一个教学方法――行为引导教学法，从传授一门专业知识和技能出发，全面增强学生的行为能力，使学生在从事职业技术活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确下一步内容和时间安排，具备独立计划、实施、检查能力；并有效地与他人合作及交往；有较强的责任心和职业意识；在专业技术领域具备可持续发展能力和再学习能力，以适应未来的社会需要。而行为引导教学中最常用的教学方法之一就有项目教学法，因此，项目教学法隶属于行为引导法，项目教学法是行为引导教学法中具有代表性的一种教学形式。它首先在高等教育中比较早的得到运用，2005年浙江广厦建设职业技术学院信息一控制工程分院进行了项目教学法的探索，将其运用在机电、数控专业中并取得良好的效果。采用“向实践学习”、“干中学”的教育思路，使教学、科研和社会实践一体化。由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面的突出效果，更多的职业技术学院开始尝试采用该教学法[1]。
　　
　　《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”在实践教学地位和作用日益凸现的今天，高职院校的动漫专业由于动画片设计制作的多工种密切配合、流水线式的运作特性所至，在实训教育教学中探索与企业相结合开展项目教学法实现与企业的无缝连接是一种新的尝试。
　　2 本项目研究的意义
　　项目教学法是指通过一项完整的“项目”工作而进行的教学活动的教学方法。“将项目以需要完成的任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序进行，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。”[2]也是一种能力本位的教学法，确切地说是一种方案，具体实施时是以项目或一种合同的形式出现，教学过程中是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与答疑解难的作用。通过教学过程的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。该方法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为教学追求的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生通过自己的努力去探索得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，使得学生在这个过程中提高各种能力。
　　 项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。高职教育的每个阶段或者针对课程整合都可以设计一系列相互联系的项目。在动漫专业的实训过程中，教师采用项目教学法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高其解决实际问题的能力。
　　
　　二 作品创作实训课程项目教学法的具体实施
　　
　　在大二第四学期中，在学习完三维软件的基本操作技术后，我们的作品创作实训课安排4周的时间，学生利用所学的知识在实际创作中的应用，以期达到对未来工作岗位的一个体验。作品创作的任务是根据动画制作的流程，模拟现实的公司部门，成立一个小型的动画制作公司，分成三维模型组、三维场景组、动画制作组、后期制作组、音效等部门，使学生利用所学的知识在实际创作中的应用、对未来的工作岗位有一个体验。在创作中，学生要结合自己的任务，主要是利用3ds max软件、After Effects、Premiere进行三维动画片制作的模型、三维场景、动画制作、后期制作、音效等创作，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。通过作品创作，了解如何处理开发过程中的技术问题，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力；从而有针对性的明确自己的学习方向，以便使自己适应社会的需要。
　　1确定具体项目
　　在创作中，要结合自己的项目，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。因此，确定合适的项目是作品创作实训课程教学成功的关键。我校在具体实施中结合自己本地的一个民间故事----最富传奇的人物马坦的故事之《十万八千个字》，进行动画片创作项目教学法改革与实践。马坦故事民间有“大故事三百六，小故事七百廿”之说，有浓郁的乡土风情和生活气息，往往在典型人物的喜剧性冲突中，表现出巧智奇思，在偶然的巧合中隐藏着必然的哲理睿智和幽默谐趣。该项目切合工作实际，并有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以充分发挥其聪明才智，有所创新。项目有一定的难度，又有可操作性，以促使学生运用动漫基础知识、分镜头剧本写作、三维动画制作技能去解决过去从未遇到过的实际问题。
　　2实训课程项目计划的确定
　　制定一个完整有序的计划是项目活动得以顺利进行的良好前提。在《十万八千个字》作品创作实训课程制定相关教学项目计划的过程中，教师主导，学生主体。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现问题、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的、非正面、非全面的提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其研究、分析和创新能力。项目计划根据动画制作流程分以下几个步骤进行：
　　
　　第一步，明确目的。实施项目教学过程中，师生共同明确项目实践的目的是为了学生运用所学知识，提高分析和解决创作中所出现问题的能力；培养通过分析剧本后对模型的想象能力和创造能力；明确制作过程中，各模块之间交流与沟通的能力；提高三维等软件的实际操作能力。
　　第二步，进行分组。结合三维制作流程以及项目的实际要求，学生根据各自的特长组合，分成分镜头剧本的制作组、三维模型制作组、三维场景制作组、三维材质灯光制作组、三维动画制作设计组、三维后期制作、音效制作组等创作小组。进行分组的同时，确定组长以及总的负责人，总负责人管理组长，个组长管理组员，层层监督、层层指导，互相学习，互相提高。
　　第三步，进行分工。每个小组进行各自分工，分工时将项目各项内容分解到各设计小组的每个成员，做到人人参与，分工协作，互相取长补短。分组的时候，三维动画制作组人数相对要多一点（可以把其他组的同学调配一下）。
　　第四步，确定动画项目制作的步骤和时间。每个学生需要对该《十万八千个字》作品创作的背景有个比较全面的了解，首先让学生自己上网查找一些有关本地民间故事中的传奇人物马坦的资料，使之有个比较清晰的了解；接着组织学生参观故事发生的时代背景的一些古民居建筑；接下来分镜头创作组开始全盘掌握整个剧本的流程创作，模型组以及场景组创作各自的项目人物（在此期间，动画组也可以加入到其他组的制作中），同时后期制作组可以把片头片尾部分先着手制作，而配音也可以同时进行；然后材质灯光制作组对模型、场景进行贴图已经打灯光；在材质灯光组把完成的效果给动画组后，可以对模型进行蒙皮，制作动画，进行调整；最后由三维特效合成组进行最后效果的合成输出。这一过程将完成从理论到实践的全过程，目的是使学生不仅要牢固掌握理论知识，还要掌握较高的专业技能，不仅要学会学习，还要学会实践。

　　3项目实施
　　作品创作项目的实施是项目活动能否成功的一个决定性环节。项目实施按照已计划好的分工和步骤进行。如学生进行动画制作这个过程中学生是活动的主角，而教师则转换为引导者，成为教学的服务者。
　　4 检查与评价
　　先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由组员以及小组长进行互相交流，评价打分，最后教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。最终，拿到学院的电视台进行播放，接受全院师生的检查评价。
　　
　　三 结论
　　
　　项目学习可以促进学生形成积极的学习态度，充分发掘学生的创造潜能，使学生能够适应市场、适应企业需求，避免教学与产业脱节，学生毕业找不到工作，企业缺人又招不到人的现象，为现代中国动画产业的繁荣发展提供保证。
　　通过三个学期的实践，我们动漫专业作品创作实训课程采用了项目教学法取得了良好的教学效果。学生通过模拟动漫企业开发三维动画片的工作流程，了解了如何处理开发过程中的技术问题，也培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力得到了很好的锻炼；使自己适应社会的需要，得到就业企业的一致好评。
　　
　　参考文献
　　[1] 刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2005: 239.
　　[2] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号，简称16号文) .2006.
　　[3] 张龙娟.项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究[D] .南京:南京师范大学,2008.
　　[4] 李捷,罗拥军.《网页制作技术》项目教学法的研究与实践[J].职业教育研究,2008,(2):150-151.
　　[5] 陈林彬.动漫人才培养模式探索[J].新闻界,2009,(4):74.
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　　[7] 第三届中国(杭州)动漫游戏产学合作讲坛内容:解析动漫专业教学模式[R].2010-4-26.
　　[8] 第三届中国(杭州)动漫游戏产学合作讲坛内容: 动漫企业深谈人才需求―打造校企联合无缝对接[R].2010-4-27.
　　[9] 张翠红.动漫设计与制作专业实训实践之研究[J].职业教育研究,2009,(7):94.
　　
　　The Exploitation and Practice of the School and Enterprise Cooperation The Practice Courses In High Vocational Education
　　XU Yang-lin1 LI jun-li2
　　(1.Computer & electric engineering department, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang, Zhejiang 322100,China;2.The center of Educational Technology ,Shanghai International Studies University, Shanghai 200062,China)
　　Abstract: Recently Project-based Teaching Method have been widely used, but Development of Animation Design And Made in High Vocational Education start lately, we are trying to project into teaching. The research project is the teaching which Project-based Teaching Method methods apply to work in the Practical training course, students in the project, the independent study, while, Training the initiative to explore and to cultivate the problem, analyse or solve the problem of the comprehensive ability of the students.
　　Keywords: project-based teaching method; animation design and made; the practical training course; professional capacity
　　
　　收稿日期：2011年3月11日
　　编辑：小禾

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