初中语文教学中多媒体的应用与反思
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作者: 张瀚文
摘要：随着当今社会知识信息时代的到来以及新课改工作的深入开展，传统的教育正在面临着严峻的挑战，初中语文的教学手段和教学方法的改革已迫在眉睫。而以多媒体为主要代表的现代教学手段在初中语文教学中逐渐发挥出越来越重要的作用，它可以通过视听结合的形式为学生提供新颖直观的学习形式，同时唤起学生学习的兴趣，拨动学生内心向往美的心弦。这一方面标志着教学方法与教育技术的变革和进步，而另一方面将使语文教育步入一个信息化的时代。
关键词：初中语文；教学；多媒体
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
众所周知，在教育现代化迅速普及的当代社会，多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践，也正在影响并改变着我们的教学活动。和其他的教学方式相比，多媒体教学具有其无法比拟的优势：激发学生的学习热情与求知欲；化抽象为具体，增加感性认识；拓展学生的视野；增大课堂的容量，提高教学效率。因此，作为教师来说，如果仍然墨守成规，只是依靠单纯的讲解和说教，则必然会让学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，而这在初中语文课堂教学中体现得尤为明显。语文书本中的知识是非常广博和丰富的，不仅有大量英雄人物的奋斗历程，还有祖国大好河山美景的再现；既有余秋雨之类散文家的美文，又有鲁迅先生那一辈现代文学先驱者们的经典传承之作，然而，这些文章和作者离我们生活的这个时代已经非常的遥远了，学生难以理解是非常正常的，此时，如果运用多媒体来辅助教学，将会收到传统的“黑板+粉笔+课本”所达不到的效果。但需注意的是，教师应该科学合理的运用好多媒体，否则达不到所预期的效果，甚至于带来一些负面影响。
一、如何在初中语文课堂教学中合理应用多媒体技术
（一）营造良好的教学情境，努力提高学生的领悟水平。语文教学中蕴含着丰富的情感，教学过程既是一个传授知识、培养能力的过程，同时也是一个对学生进行性情陶冶的过程。因此，语文教师在教学过程中，要将教学内容和学生的生活实际进行合理的结合，创设丰富的教学情境，促使学生全面深刻的掌握所教内容。比如在教学《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，为了加强学生对这一伟大成就的思想认识，教师可以选取几组影音片段来作为营造教学情境的支点：火箭点火的场面，胜利归来的场面以及全世界华人热烈庆祝的场面。如此一来，学生对于文章所要表达的思想主题就能够有更为直观和深刻的理解雨领悟。
（二）充分运用多媒体来培养学生自主学习的学习方式。在传统的教学中，都是以“黑板、粉笔、嘴巴”为主，采用的是“填鸭式”的教学方式，抹杀了学生的主观能动性，导致学生缺乏学习兴趣。因此，教师应该在语文课堂上充分借助多媒体，发挥学生的主观能动性，培养相互帮助、共同合作的学习方式，达到提高学生学习效果的作用。例如，文言实词一直都是学生学习的难点，因此在教授文言文《桃花源记》时，笔者认为，如果一个一个的解读，学生不但会觉得乏味，而且注意力也会分散，教学质量低。为了让学生能够更好的掌握《桃花源记》中实词的用法，教师可以将文中的文言实词进行归类，在大屏幕上显示出来，并让学生以小组竞赛的形式来进行对应的解释，对完成好的小组给予奖励，这样学生们你追我赶，课堂活跃了，教学效果也达到了。
（三）借助多媒体给学生以及时的鼓励。毫无疑问，在课堂教学中，老师的鼓励学生可以给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感。因此，教师在教学过程中，应当运用激励的手段，增加其学习的积极性。激励的方法有很多，而运用多媒体进行鼓励更能实现激励的目的，如可以设置一些有鼓励性的话，对回答问题的同学可以使用“真棒”、“非常精彩”以及“有创意”等等。即使回答错了，也可以给予“高一等”的评价，像“有勇气”、“离最佳答案不远了”等等。让学生享受成功的喜悦，使得其更好的投入到学习中去。
二、在语文教学中运用多媒体要注意的问题
（一）应以教师讲解为主，多媒体为辅。语文是母语课程，是最重要的交际工具。在教学活动中，一定要重视语文工具性这一特点，作为语文教师，应该凭借自身生动的讲解以及丰富的教学经验，并通过一系列有效的师生互动交流来提高学生学习语文的积极性，培养学生的语言表达能力和口语交际能力。若在语文课堂上，教师过多的借助多媒体演示课件，学生就会将精力集中在视觉上，而忽视了听觉上的感受，从而导致学生语言能力的弱化，也就背离了语文教学的核心。
（二）课堂上以学生为主，给他们留下足够的思考空间。虽然多媒体能够激发学生的学习兴趣，起到形象直观的作用，但说到底它也只能辅助学生的学习，而并不能替代学生的学习。因此，当学生对书本知识还处于一个相对陌生的阶段时，使用多媒体不但不能够帮助学生学习，反而会影响他们的学习。所以说，对于许多课文，我们必须先要求学生熟悉里面的内容，使他们能够对课文中出现的问题有一个独立思考的过程，然后再借助多媒体来加以辅助，进而起到事半功倍的最佳效果。
（三）多媒体技术不可滥用，应科学合理的灵活运用。并不是每一篇文章、每一节课都需要依赖多媒体，教师应该根据课文的需要来引入多媒体教学。此外，在借助多媒体时，一定要适时，如果是需要通过多媒体来导入课文，那么就要在开始课文之前引入多媒体；如果只是对文中的某个环节进行解释，那么就要将多媒体用在课中；而如果是想对课文的内容加以扩展，那么就必须用在课后。这也就要求教师对于整个课文的内容有一个非常精确的把握，同时也要对多媒体的操作十分的娴熟。
参考文献：
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[2]朱艳.充分发挥多媒体在初中语文教学中的重要作用[J].教师,2010,(27).
[3]徐殿柱.浅谈多媒体在初中语文教学中的应用[J].新课程(教师版),2010,(12).
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