基于网络的高职英语开放式教学模式实践应用
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作者: 李秋玲
摘 要：建构主义学习理论为网络应用于教学奠定理论基础，基于网络创建的“123”开发式教学模式"一个中心、两大基础、三种导学服务"广泛应用在高职英语教学中：以学生为中心，培养学生自主学习能力；丰富网络多媒体教学资源，提供学习支持服务；创新导学方式，构建高职英语导学的创新模式。
关键词：网络；高职英语；123教学模式；实践应用
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
21世纪是以多媒体和网络技术为代表的信息时代，多媒体和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，利用现代信息技术接受和处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。为此，为学生提供良好的自主学习环境，构建网络环境下的以学生为主教师为辅的开放式教学模式。从而使学生对知识的追求摆脱被动状态，培养自学能力和独立解决问题的能力。
一、理论依据
建构主义学习理论为网络应用于教学奠定了理论基础。建构主义学习理论强调以学生为中心，强调学习的社会性、情景性和学习的主动性，认为学习不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助他人的帮助，利用毕业的学习资料，通过意义建构的方式而获得，教师应由以往的知识传输者转变为学生的指导者、促进者。[2]建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
面对这种全新的教学理念，传统的那种以教师为中心、以教材为中心、以课程为中心的教学观念已受到“以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心”的现代教学观念的严峻挑战。高度信息化的现代社会呼唤知识广博、综合能力强的人才，而这样的人才显然不可能在传统教学观念的指引下培养，只有通过实行以学生为中心、以学习为中心、任务为中心的教学模式才可望实现。多媒体辅助外语教学和网络教学的最大优势就在于它能做到因材施教，“以学生为主、以学习者为中心”的现代教育思想在基于网络环境的英语教学中能得到充分的体现。
二、123开放式教学模式
我校倡导开放式高职教育，经过长期实践探索，创建了“123”教学模式，并广泛应用于各类学科教学。
“123”教学模式为：一个中心（以学生自主学习为中心）；两大基础（网络环境配套体系和多媒体教学资源体系）；三种导学服务（引导、辅导、督导）。“123”教学模式以网络教学环境和多媒体教学资源为保障，突出学生主体，教师主导，充分体现了高职开放式教育以学生学习为中心提供多种学习支持服务的特色人才培养模式。
三、“123”开放式教学模式在高职英语教学中的实践应用
（一） 以学生为中心，培养学生自主学习能力
“123”开放式教学模式的一个中心指以学生自主学习为中心，一切教学活动都围绕帮助、指导和促进学生自主学习而进行。自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。学生可自主选择时间、地点采取个别学习、集中学习、小组学习等方式实现学习目标。
（二） 开发网络媒体资源，优化课堂教学
学校网络资源是组成教学资源的重要内容，课本教材的延伸。学校有自己的局域网、购置了高职在线教学平台，并为教师开通了在平台发布消息和创建教学资源的权限。在网上提供了各课程的教学大纲、教学计划、教学录像及实训指导书等指导性教学资料，以便学生查阅。教师可以充分利用网络这一平台不断地增加最新内容，使学生接触到最新、最真实的语言资料。
网络资源在创设情景教学、优化课堂教学方面有得天独厚的优势，包括幻灯、投影、录像、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像，文字生动、科学的传递大量信息，有利于高职学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学生的英语综合应用水平。如在学习《实用英语语法》第14单元Uses of It时，我们运用多媒体课件给学生播放电影《狮子王》片段呈现直观的、图文并茂的教学情景，学生通过生动的画面对本单元的学习主题It的用法有了深刻的印象。这种采用录像、多媒体创设的情景教学模式鼓励学生摆脱包袱，与语言环境积极互动，同时也是一种对学生的自主学习能力的检测方式。
（三）创新导学模式，提供学习支持服务
高职英语教师的主导作用突出在引导、辅导和督导上，即要在导学方式上创新。引导既有专业和组织的引导，也有如何有效利用多媒体资源的引导，既有全面系统的专业学习引导，也有理论联系实际，学以致用的引导；辅导既有网上的远程解答，也有网下的面授释疑；督导既有利用网络优势对学习过程的监控，又有通过课堂导学对学习效果的检测和学习质量的评价。
在开放式高职教育中，只有为学生提供全方位的导学支持服务，才能保证教学质量，促进教与学之间的信息沟通与反馈。在教学过程中，教师可通过电话、电子邮件、网上咨询（答疑）等形式为学生提供学习支持服务。笔者在每学期讲授英语语法时，都与学生创建了公共邮箱和QQ群，随时向学生的自主学习提供必要的学习支持服务，同时能有效地督促学生自主学习。网上讨论和交流不受时间限制，可以照顾到每个学生的特殊要求，学生越来越感受到了网络开放对英语课程学习带来的极大便利。
我们在“123”开放教学模式在高职英语教学中的实践应用中不断丰富以学生为主体的教学模式内涵，逐步形成以学生自主学习为中心，利用网络学习平台和多种媒体教学资源为基础，通过对学生的引导、辅导和督导，实现学与教多元互动的教学模式。基于网络的高职英语开放式教学模式的践行才开始迈步，我们将继续探索，深化“123”开放教学模式在高职英语教学改革中的实践应用。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000，（4）.
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