基于传统教学与网络教学模式的比较研究

作者:未知

  【摘    要】随着我国教育的改革不断深入,传统的教学模式已愈来愈与当前的发展不相适应,在信息技术高度发展的今天,网络的功能逐渐在教育教学中得到广泛应用。网络教学作为一种新的教学模式,有着传统教学无法超越的优势,它的推廣与普及必将成为社会发展的趋势。本文通过对网络教学的探索与传统课堂教学相比较,二者存在很大的差异,网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力。但鉴于网路教学与传统教学均有着各自的优势与不足,最后提出将网络教学与传统教学进行有机融合是当代教育发展的必然。
  【关键词】传统教学  网络教学  模式比较  研究
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.002
   近年来,随着计算机网络技术的飞速发展,网络教学应运而生。网络教学是一种充分利用网络技术资源来实现教学目标的教学模式,它有传统教学所无法比拟的优势。网络教学能够极大地激发学生的学习热情,提高学生的学习主动性,利于培养学生的自主学习能力和团结协作能力,网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空,极大的丰富了教学内容、形式和师生互动方式。对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生了深远的影响。同时,我们也应清醒的认识到,网络教学目前还处于起步阶段,必定存在着缺点和不足,而且传统教学作为延续了几千年的教学模式也肯定有自身无可替代的优势。事物的存在和发展都具有两面性,网络教学和传统教学一样都有各自的优势,也有先天不足与缺陷。研究表明,网络教学与课堂教学具有很强的互补性,将两种教学方式融合在一起,更加有利于丰富教学内容和教学形式,有利于提高学生学习的自主性和创造性,有利于加强师生之间和学生之间的互动性。同时也为高校教育跟紧时代步伐的科学、可持续的发展提供了条件。因此,网络教学与传统教学之间的关系仍是当代教育教学领域中一个值得探讨的问题,高校应积极推进网络教学与课堂教学的整合。本文主要对传统的教学模式和网络教学模式进行了深入的分析探究,把两者进行比较从而在优劣方面进行阐述并提出改善的建议,希望能够对此领域的学术进步起到一定的促进作用。如何使它们优势互补,扬长补短,是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。
   一、传统教学与网络教学的内涵与优势
   传统教学是我国长久以来一直采取的教学模式,这种教学方式以班级为单位,有固定的时间和空间,以教师讲、学生听为主要教学方法。传统教学主要是教师依靠教学大纲要求,以及学生的相关知识基础对教学的内容组织、口头讲解及板书演示来完成的。传统的教学中教师占据着主导的作用,学生处于被动地位,可以概括为“老师传达信息,学生接收信息”。形式上比较古板,其特点就是“他主学习”,教学的目的具有针对性,教师在讲授过程中主要以书本为中心进行讲解,学生则根据教师的讲解来获取知识,老师与学生面对面的完成教学内容。传统教学的优势:一是教师经过专业培训,专业素养较高,有丰富的教学经验。组织教学活动能根据学生实际情况,突出重点,突破难点,实现教学目标;二是传统教学模式按照教科书的教学顺序,注重知识的系统性使学生系统掌握知识;三是教师与学生能近距离接触,教师的语言、行为和教态都会给学生留下深刻的印象,即所谓的言传身教;四是教师能根据学生学习新知识的反应,随时调整课堂进度,根据学生的接受能力,随时改变教学方法。
   网络教学是远程教学的一种重要形式,是一种新的教学模式,是利用已经普及的电脑和网络等硬件设施,并依托专业的网络教学平台实现异地、同时、实时、互动教学和学习的一种教学模式。网络教学是传统教学模式的另一种补充形式,是教育信息化和网络化的总体趋势。网络教学打破了传统的时空限制,在网络教学模式下学生们免去了劳途奔波,大大节省了时间和精力增加了学习的方便性。网络教学的主要实现手段包括:视频广播、WEB教材、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、E-mail等。它主要是利用多媒体及计算机技术来实现教学活动,所体现的主要特点就是交互功能比较强,包含的内容较为广泛,可以分为网络教师和学习者、教学的内容及信息的传输环境。在教学的内容上包括了教材和辅助的资料以及网络资源等等,教学上对于网络的资源得到了充分的发挥。网络教学优势:网络以其灵活性和高度互动性成为实现双方交流的重要媒体,网络教学不但能实现信息的便捷传递,还能为学生提供大量信息,有利于培养学生提出问题、解决问题的能力,有利于培养学生的创造能力。在网络教学模式下学生完全可以在家里学习开设的课程,同时可以互动和交流。学校也避免了开设学校场地、购买教学设施的财力,从而可以集中精力发展教育课程,实现网络课程的优质化。
   二、传统课堂教学与网络教学的比较
   首先,物质基础方面。传统课堂教学对教学条件的要求比较低,使用的是粉笔和纸质教科书、录音带等一些简单的知识载体,一块黑板、几张桌椅就可以上课。这是传统课堂教学几百年来能够延续、发展的重要原因。科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础,计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用,是网络教学兴起的前提。它集图、文、音、像于一体,能够生动形象地开展教学活动。因此,它对当地的网络技术条件和学生的经济承受能力有较高要求,一些偏远的地区、经济相对落后的地区,基础设施不到位经济条件差,发展远程教育开展网络教学就会存在较多的困难。
   其次,教学模式方面。传统课堂教学强调知识的有效性和便捷性,教师与学生之间是“授——受”关系。教学安排严密有序、整齐划一,很难真正实施以学生为中心的教学模式。所以,教师一言堂、满堂灌,学生死记硬背是传统课堂教学的普遍现象。网络教学是开放式的,学生主动性学习成为一种必然现象,在符合总体教学目标的前提下学生能针对性地开展学习,课程和进度允许因人而异,根据个人情况学生可以反复的、重点学习。学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程,能够提高认知和思辩能力,有利于实现“个性化教学”,有利于开发学生的智慧潜力,教师也从主导地位转换成学生学习的指导者。    再次,教学对象方面。传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求,不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而网络教学则没有这方面的限制,学习可以单个也可以集体进行,打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间、学习地点的各种限制,所以比较适合进行全民学习、终身学习。
   最后,教学资源方面。传统教学的教学质量与教师的素质有直接关系,教学能力受到教师人数和教室容量的限制。网络教学则完全打破了教师人数、教师素质、教室容量等等主客观条件的限制,可以充分利用各种优质教学资源,让最好的教师,在大面积范围内进行授课,教学能力可以持续、稳定、快速提高,空间距离、受教育人数、授课时间都可以不予考虑。
   三、网络教学与传统教学的区别
   1.教育理念不同。网络教学的教育理念在于强调学生学习的主动性,即学生对知识的获取是在一定的学习环境下通过主动的行为获得的。学生们可以根据自己的现有知识水平,在任意的空间和时间,自主选择课程和老师,自主确定学习进度和学习效果的测试。这就与传统教学有着很大的不同,传统教学的教育理念是以老师为中心,学生只是知识的被动接受者,老师单纯的以口头讲授组织教学,辅助教具、幻灯等教学手段。可见,网络教学与传统教学相比,教育理念发生了根本性的转变,从原来的以老师为中心转变成了以学生为中心,充分发挥了学生的主导性。
   2.师生应具备的能力不同。网络教学教学模式下对于教师的能力与素质要求更高,不仅对教师的教学水平、驾驭课堂的能力的要求更高,还需要教师具有网络教学的理论基础,并要熟悉信息传播、计算机功能、管理常识等知识。因此,教师要与时俱进、丰富知识、不断充实自我、提高自我,以适应网络教学的需要。同时,这种新的教学模式对学生的能力也提出了更高的要求,在网络教学模式下,网络为学生提供了丰富的信息资源,这种多样的、多层次化的信息资源给了学生很大的选择空间和很大的自主性,学生能按照自己的情况来安排学习。这种环境下就要求学生能具备利用这些信息资源自我学习、自我教育的能力,同时也需要具备较高的上机操作能力和网络基础。而传统的教学模式中,教师只需要熟悉基本教材的内容,通过板书或者是多媒体有计划的组织教学,学生们也处在被动的学习状态中,知识范围仅局限于书本,这种传统的教学模式忽视了对学生学习能力的培养。
   3.管理体制不同。传统教学是根据国家计划下达、经费下达,由学校组织完成的。教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是国家统一管理,带有纯正的计划体制轨迹。网络教学则不同,不论是教还是学在管理体制上都产生了深刻的变化。首先,必须具备对网络功能的深刻了解,熟练使用和运用计算机的能力,结合原有的教学经验和对学科体系的深刻把握。其次,国家对网络教学是完全开放的,一切需要学校根据自己的市场能力来组织实施,搞专业设置、学费水平、课程设置等方面的市场调研。再次,教学过程全部呈现在网络上,网络学校的管理不需要建大院、盖大楼等等。
   4.教学模式不同。网络教学模式主要有:教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。在这种教学模式中,教师根据教学大纲的要求和学生的特征及学生的认知基础选择教学内容,然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件,或设计开发成网络课程发布到课程中心。学生通过计算机网络联入到课程中心注册登陆,选择课程进行学习。教师利用E-mail和BBS等网络通讯工具进行作业的布置与批复,回答学生的问题。学生以用E-mail和BBS向教师提问或者与其他同学进行交流。传统教学模式的主要有:教师、学生、教学内容和教学媒体。教师根据教学大纲的要求和学生的特征及学生的认知基础选择教学内容,再通过传统方式传播给学生,如口头讲授、板书等,或是进行教学设计,编制成多媒体教学软件,通过媒体编码传播给学生。学生通过观看或是使用教师编制的多媒体教学软件进行学习,接受媒体编码传播的内容并进行译码形成自己的知识。教师学生之间能及时的交互等。
   5.社会影响不同。与传统教学方式相比,网络教学首次让学生在大部分学习主题上能主动控制知识吸收的广度和深度,并根据学生自己的知识基础和兴趣加大或减少知识传输的质和量,因此网络教学在中国刚一露面就得到了很多用户的响应,拥有学生范围之大,对社会影响之深,虽然还未全部显现出来,但已让人感到其发展速度之快和气势之猛。
   四、网络教学与课堂教学优势互补的整合
   正确对待网络教学与传统教学的关系,通过以上分析可以发现,网络教学和传统教学都有各自的优势和不足,各有利弊,需要优势互补,二者并不是谁取代谁的关系,而应该是将其优势相结合的一种互补关系,最好的结果是将传统教学与网络教学相互融合。
   1.讓网络教学为传统教学服务。网络教学是传统教学的升华,是在传统教学的基础上,采用多种媒介手段使教师和学生进行充分的交流,突破了时间空间的局限,对教学资源进行了优化,是顺应时代发展的必然出现的教学模式。网络教学的课程内容设置更多地考虑传统课堂的需要,让网络教学成为传统教学的一部分。课堂中引入优秀网络教学资源,拓展传统课堂的深度,加入与时俱进的流行元素,加入学生感兴趣的话题。另外,加入网络课堂的多媒体手段,在课堂中更多地运用图片、视频、音乐代替传统说教。在课堂中体现学生的主体地位,根据具体学情和客观条件,采用丰富多样的教学手段达到教学目的。
   2.网络教学作为传统教学的补充。网络教学还要依托于传统教学,互联网只是一种辅助工具和教学手段并不能完全取代教师。为实现网络教学与传统教学的有机融合,必须提高网络教学质量,教师设计网络教学时目标要清晰,教学内容要有所选择,难度设置要合理,并根据学生兴趣选取适当的拓展内容,开阔学生的视野。网络教学要从教学资源上,教师能力上,学科体系的建设上等依托于传统教学,教师们还是需要认真钻研本专业课程,熟悉网络教学,在教学过程中充分了解哪些内容用网络教学效果好,哪些内容用传统教学效果更佳。网络教学还需要教师们发挥自己的能力,建立健全学校内部的网络管理体制。由此可见,在教育教学中教师们应认清网络教学与传统教学的优势互补关系,把二者有机地融合起来,取长补短,尽可能最大限度地发挥两种教学方式的优势,力争取得最好的教学效果。
  参考文献
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