小学留守儿童心理问题探析及矫正
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作者: 张保平
摘 要：随着外出务工人员的增多，留守儿童数量随之增长，“留守教育”问题已成为当前小学教育的一个重要问题，对“留守”小学生的管教上出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导，由此引发的人格缺馅和心理问题十分突出，本文将立足心理问题现状，对留守儿童的心理问题分析并提出相应的解决方法，有利于寻求有效的对留守儿童的教育对策和全面发展。
关键词：农村；留守儿童；心理问题；健全人格；心理咨询
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01
经济的快速发展，使农村剩余劳动力越来越多，由于外出务工人群仍在加大，留守儿童的心理问题就更加凸显，由此引发的人格缺馅和心理问题与新课改注重人的全面发展是背道而驰的，这不仅涉及到农民工的利益，也直接制约我国农村人口素质提高。
一、留守儿童主要心理问题的表现
“留守儿童”是指农民工进城务工，由于各种条件所限，把子女留在户籍所在地接受教育的特殊儿童群体。他们的特点是与父母双方或一方长期分离，且留在农村（户籍所在地）接受教育，从成长过程和发展阶段来看，他们正处在价值观形成和人格完善的关键期。“据统计2009年全国留守儿童数量约有5800万人，多数集中在中西部人口大省。”[1]留守在家的小学孩子缺少父母的爱，在管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；同辈监护缺人管教，导致相当多的留守孩子出现人格缺馅，心理问题十分突出。另外，学校作为家庭以外最主要的社会化主体，但受教育理念、办学条件、师资力量等因素的制约，农村学校对留守儿童的关注不够，教育措施也不到位尤其是中西部部分学校没有开设针对留守儿童身心发展需要的课程，导致学习成绩本来不好的留守儿童我行我素、行为随意、自甘堕落、自暴自弃、放任自流沦落为问题学生，导致偏离教育发展的轨道。不容忽视的原因还有社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。
二、解决留守儿童心理问题的方法
妥善解决好留守儿童的教育问题，是一个非常棘手的问题，因为牵涉到社会、家、学校等诸多方面因素。
（一）社会政府因素。政府要结合当地实际，着力解决农村儿童进城就学难问题，进一步清理和取消各种针对务工农民流动和进城就业的歧视性规定和不合理限制，推进户籍制度改革，城乡就业制度改革，教育制度改革，社会保障制度改革等。鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，并解决其子女的就学问题。尤其是地方政府，要落实好中央的政策，取消一系列繁杂手续和借读费等费用，降低留守儿童进城入学的成本，进一步支持和规范农民工子弟学校，选派优秀师资力量，要把办农民工子弟学校和建设示范性小学同等重视，包括在师资、资金甚至土地等多方面要大力支持，给此类学校留出合理的生存发展空间，并建立相应的教学标准和监督管理机制，引导他们向高层次发展，以体现教育公平。
（二）家庭教育因素。家长要处理好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。增加收入、提高生活水平固然重要，但重视孩子的教育更是从根本上改变命运的明智之举。为了孩子的健康成长，应尽量避免父母双双外出，如有这种情况的，应尽可能把孩子带在身边，条件确实不允许的也应该在精神上给孩子足够的引导与支持，沟通频繁一点，积极了解孩子的生活状况，了解学习和身心发展状况，为他们在成长过程中遇到的诸多问题解疑释惑，多给予肯定、鼓励和表扬，使孩子体验到亲情归属和父母之爱，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。另外在监护方式上，父母要深思熟虑，寻找最佳监护方式，选好合适的监护人，父母应与孩子经常保持联系，要注重与子女的情感交流和心理沟通，使孩子形成正确的生活观。
（三）学校教育。作为留守儿童所在地的教育机构，学校应该尽可能利用各种教育资源，“学校必须拥有一个轻松、和谐、积极向上的环境，使学生能在平等、关爱和合作互助中健康成长”[2]。学校作为留守儿童的教育实施单位，应该在自己力所能及的职权和智能范围内，加强对留守儿童的关心呵护为留守儿童撑起爱的大伞。
1.学校要建立加大心理咨询师的培训和心理教师的专业培训，建立心理咨询室，重视学生的心理咨询与辅导，针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，学校可以开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，开展心理咨询、心理矫正工作。
2.学校利用“家长学校”实施家长培训机制，建立起家校对留守儿童相互支持的培养模式，对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验，在组建留守儿童之家的同时，安排丰富多彩的活动来吸引学生，如，主题班会、联谊会、道德法制讲座，让他们树立正确的价值观，人生观和伟大的信仰，形成良好的价值观人生观。
3.学校要建立严格的留守儿童工作制度，一是班主任随时与“留守儿童”保持直通联系，积极召开“留守儿童”父母座谈会，不断落实对“留守儿童”的人文文关怀，实现学校教育与家庭教育相结合，产生教育合力，让“留守儿童”茁壮成长；二是师生帮扶制度。学校可针对“留守儿童”的学习和生活情况，实行“一对一”帮助机制，每一位“留守儿童”都由一位老师和一名优秀的学生来共同帮助，让他们在老师、同学群体中健康成长；三是对“留守儿童”的管理和教育工作中，学校要求相关教师认真作好情况记录，建立“留守儿童”成长记录档案。
“孩子在，父母游”，是一种国家经济发展转型期的特殊现象，父母外出务工是教育者不得不积极面对的现实，学校应该教育留守儿童以健康的心态，正视现实、面对现实。在改变不了父母外出的现实情况下，学会调整自己的心理适应能力，健康阳光的走好自己的成长之路。
参考文献：
[1]张才国,王丽娜.浅析留守儿童的心理问题及其对策.[EB/OL].
[2]崔高魁.如何培养心理健康的学生[J].甘肃教育.2006,(2A):11.
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