构建高效课堂 促进发展学生

来源:用户上传      作者: 权华

　　摘要：数学高效课堂的构建要求教师要用活用好教材，进行创造性的课堂设计，让学生在学习过程中充分体验数学学习的快乐。在课堂设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧。
　　关键词：数学教学；高效课堂
　　中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01
　　
　　数学高效课堂的构建，是以学生为核心而创建的课堂。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和兴趣，是数学高效课堂我们教师应当关注的话题。
　　一、把数学和生活联系起来，让学生感知数学的生活价值
　　《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如学习轴对称图形，可以让学生举例生活中的轴对称现象，以加深学生对轴对称图形的认识。
　　面对实际问题，有时学生不知如何把实际问题转化成数学问题。教师在例题教学中，就应该把怎样思考、为什么这样思考的路径展示给学升，对数学知识的发现、概括及应用过程进行揭示和阐释，引导学生积极思维，达到不仅知其然，更知其所以然。当然，教师在教学过程中，也要充分启迪学升的思维，通过巧设“空白”，给予学生更多的思维空间，让学生去“发现”，去“创新”，让学生在思维活动过程中体验问题解决的整个过程，真正提高分析问题的能力，掌握解决问题的方法；要为他们提供观察、操作、思考、探索、表达的机会，并在学生思维受阻时，给予必要的方法指导，保证学生思维的顺利进行。
　　学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师要把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识、从而使课堂充满盎然生机。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力。数学的最大魅力就是它的实用，因此，在教学中要善于引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题；另一方面，要善于结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象。使学生认识到数学知识来源于生活实践，又为生活实践服务。只有这样，从实践中来，又到实践中去，才能培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
　　二、让学生体验成功的乐趣，在快乐氛围中学习知识
　　对数学不感兴趣的同学中，因为觉得“数学太难”的人数占的比例最大。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。每个人都渴望成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业、考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。比如在“有理数加减法的运算”学习中，对于基础较差的学生，我们可以给他们出示同号相加的习题练习，然后逐渐引导他们学会异号相加减的运算。虽然一次成功在老师看来是很简单的事情，但是在孩子幼小的心灵中会产生巨大的学习动力。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。让学生在民主、平等、轻松、活跃的学习氛围中，感受到学习数学的乐趣。而且还要注意，要让学生有成就感，我们数学老师在数学课堂训练中不要搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习兴趣抹杀。因此，数学训练，要精选题目，要针对不同层次的学生去选择题目，让他们都能轻松地展示自己课堂的学习成果。
　　三、例题讲解方法多元化，以提高学生运用知识的能力，培养学生的学习兴趣
　　兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
　　教师在例习题教学设计中，根据实际情况恰当地对题目进行不同的求解、延伸、演变、拓展，适时地创造悬念，通过各种途径，使学生思维处于积极状态，开拓思路，提高运用基础知识的能力。例如在讲解“多边形的内角和”这个知识点时，我们先让学生说三角形、正方形这两个特殊多边形的内角，通过观察分析，然后让学生推算五边形的内角和，根据推算，让学生观察计算结果和多边形边的关系，最后师生得出多边形内角和的公式。这样的训练会让学生思维处于高度集中状态，在层层推进的练习过程中，让学生学会从个别到一般、从局部到整体的解题方法。
　　新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通，因而数学课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生呼唤高效的课堂，教师渴望高效的课堂，这是我们共同的目标，相信高效课堂的教与学，会真正培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，会真正促进学生的全面发展。

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