浅谈小学语文教学中如何培养学生的创新能力
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作者: 康正雄
摘要：小学语文教学中包含着丰富的创新内涵，我们必须转变教学观念，深化教学方法，培养学生的创新能力。本文从教学实践出发，阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养。
关键词：语文教学；创新能力；教学改革
中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01
创新意识、创新精神和创造能力，是21世纪素质教育最重要的内涵。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新能力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培养学生的创新能力。
一、加强学生创造性学习的培养
所谓创造性学习，即指学习的创造性要求，又指有创造性的学习方法。它来自布鲁纳于1956年提出来的发现法，具有使“被动学习”变为“主要学习”，“要我学”变为“我要学”的特点，创造性学习的目的在于培养创造性的人才。我国心理学家林崇德教授，曾指出培养个体思维的敏捷性、灵活性、独创性、批判性和深刻性，不仅是发展其智力与能力的突破口，而且也是开展创造性学习的智能基础。小学生创造性学习其特点表现为：（1）探究性强；（2）善于独立思考；（3）擅长发散思维；（4）着眼于创造；（5）发展不平衡。为使学生能达到创造性学习的目的，在小学语文教学中我认为应注意学习内容和学习方法的选择：
1.注意接纳学生任何奇特的提问，不管是否合理，均应持鼓励、肯定的态度，即使教师不要回答，也要表示欣赏。
2.引导学生课余学习有关语文知识，重视学生学习策略和学习方法的独创性，鼓励发散思维和解决问题的多解化。
3.在考试或测验中，要增加一些无固定答案的问题，让学生开展发散性思维。
通过运用上述方法，大部分学生在解决问题方面能经常运用创造性思维，能够走出课堂，走入社会，主动实践受到了良好的效果。不过，在实际教学中，是引导学生常规性思维还是创造性的发散性思维，取决于问题的情景需要，并非教材的节节、课课；这些方法只有因教材、因人、因问题的情景需要而灵活运用一种或同时运用几种，效果才能更佳。
二、培养学生的创新能力应以营造思维环境为起点
教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、去创造，尝试学习的快乐。
（一）抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积极性，让学生主动去寻觅、求索。教师则成为学生解疑释难的导师。例如学习《赠汪伦》这首诗时，由于浅层的诗意学生很容易领会，但诗人与汪沦那种独特的告别方式及所含的深情厚谊，学生是很难领会的。教师便让学生在初步理解诗意后，反复诵读这首诗。在反复咀嚼后，学生脑中迸射出智慧的火花：“踏歌声”是什么意思？汪伦为什么在李白将走时匆忙赶来送呢？送别的情景会是怎样？……学生的提问无疑是一石激起千层浪，再次把自己投入到了一个积极的思维过程。为了找寻合理的答案，学生们绞尽脑汁，竟然会有五、六种不同的说法，产生了意想不到的教学效果。
（二）挖掘生活体验的内在魅力，导中启思，引发积极思维。生活中处处有知识，有学问，学问就在我们的身边。沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。例如教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。这一教学活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练的同时掌握思考问题的方法。
三、 教师应富有创新精神，改革教学方法，建立新型师生关系
要想培养学生的创新精神，教师应主动培养自己的创新精神，以自己的行动去影响学生。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师要不断创设自由、民主、平等的环境，在科学的基础上，培养学生创新素质，自觉地把授课与创新思维相结合，积极发现和保护学生在创新方面的潜能，努力培养学生的创新个性。我们要积极倡导和推行以学生为主体的讨论探究式教学，改变“教师至上”、“教师核心”的现象，向民主、平等、和谐的师生关系和课堂气氛转变。尊重学生的个性，相信学生有能力有潜力。教师应尽可能多的挤出时间倾听学生的见解，参与学生的讨论，尊重学生的自主精神，充分发挥学生的主观能动性，帮助其形成独立思考，大胆创新的良好品质。
四、教学中应对学生的学习积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独立见解”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。
总之，培养学生的创新思维、创新意识、创新能力是一个漫长而艰苦的过程。教师既要具有很强的创新素质，又要对每名学生充满爱，尽最大努力为学生创造训练条件。教师应该结合教学内容、教学实践把创新教育贯穿于教学始终，多给学生思维的空间、活动的空间、创造的机会，这样才能使学生的创新能力得到长远的发展和提高。
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