音乐教育中美的塑造与升华
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作者: 黄晓红
摘要：美的教育贯穿人的一生的终身教育。美育不仅仅是在于欣赏和享受，更在于开阔一代人的眼界，充实一代人的心灵，提高一人人的觉悟，使整个民族的精神品质显示出文明的力量。
关键词：以美冶心；以美悦情；以美导行
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0225-01
艺术美是学校教育的主要内容。音乐、美术等艺术课都各具特色，共同构成一个缤纷斑斓，八音协和的五彩世界，为教育培养造就一代新人而发挥其重要的作用。
音乐在学校教育中其独特的功能――乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表演的形态美，演唱的情感美来陶冶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为。所以我们要充分发挥音乐教学中美的作用。让学生在学习音乐中认识美，体验美，创造美。
一、学习中认识美――以美冶心
音乐是感情的表达，灵魂的体现。当孩子对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他的道德情操和思想境界，心灵便可得到美化。如：音乐教材从一年级――五年级分层次，有要求地欣赏、学唱《中华人民共和国国歌》，一年级的孩子在听赏国歌时，国歌雄伟、庄严，气势磅礴的音乐旋律和音响效果给了孩子强烈的感召力。孩子在学习中懂得了国歌代表“祖国妈妈”，奏国歌时要立正行注目礼等。到中年级，要求孩子了解国歌激昂奋进的歌词内容，以及前奏引出的后半拍起，急切的呐喊：“起来！不愿做奴隶的人们！”、“起来！起来！！起来！！！”层层向上的激昂呼喊及一阵阵嘹亮的冲锋号声，震撼着孩子的心灵。当孩子唱着国歌，眼睛望着与太阳一起升起的国旗时，深深地感到国旗的庄严美。这就是发自内心的自豪感，弘扬了爱祖国，爱人民的民族精神。如朴实无华的歌谣：“我有一只小羊羔，无论它到哪里，小羊和我总在一起……”当小学生动情地唱着这首歌时，在优美旋律和动人歌词的感染下，会显露出一片纯洁的感情。这就表现了孩子对小动物的一片爱心和一片善意。唱着这首歌时，哪怕最顽皮的男孩，最“笨拙”的学生，也不会重手重脚地做动作演舞蹈。这说明“爱”和“美”是小孩的本性，一经艺术形象的诱导，他们就会流露出美的真情实感，使歌曲进一步美化了人与人之间的关系。
童年期的美育是孩子美育的启蒙期。孩子们喜欢在音乐活动中模仿成人行为并真实地表现喜、怒、哀、乐。所以用孩子喜闻乐见的音乐活动，如游戏和舞蹈等来扬善弃恶，分清好坏，是对孩子进行启蒙期美育教育的重要途径。并从小对自然界的一切美好的东西用心灵去感受，用美好的情感去体现。
二、活动中体验美――以美悦情
音乐有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏。能够倾心赏美就是乐于受教的表现，人的精神愉快了，就会产生积极的情绪并焕发出神采，在音乐教学中，我们安排多彩的音乐活动，让学生在愉悦的学习环境中体验美，感受美，使他们幼小的心灵世界更丰富，更和协，更完美。如：《小青娃找家》是一首活泼的儿歌。为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身去体验，老师启发学生创设一个怡静优美的自然环境，让每个学生参加即兴创造：几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖，几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花，摇曳的小草，远处站着几个孩子双手上举左右摆动的小树在风中婆娑；有的搭“小屋”，或组成“小山洞”……构成一幅美丽的图画。在音乐伴奏下，“小鸟”、“蝴蝶”翩翩起舞，“小兔”、“小猴”追逐跳跃。音乐在流动，画面在变幻，动作也在不停地变化，孩子们一个个身临其境。最后边歌边舞，一群“小青娃”在欢快的歌声中蹦跳着回到了自己的“家”。在音乐活动中愉悦了孩子的心情，陶冶了孩子的情感美。
又如学习《草原，就是我的家》时，一系列的音乐活动把孩子领进美丽的大草原。让学生跟着夏天乐曲，表演草原旷野而奔放景象：有的孩子表现扬鞭摧马；有的孩子表现骏马长嘶；有的孩子表现骏马奔驰；也有的孩子表现河边溜马……孩子按自己的想象尽情地创造。接着学生跟着草原乐曲翩翩起舞，孩子们学着蒙古动作欢快地舞蹈。这样的音乐活动，加深了孩子对歌曲的感受和理解。多彩的音乐活动更激发了孩子的情感，愉悦了孩子的心情。
三、实践中创造美――以美导行
音乐也是对青少年进行素质教育的自律工具，它也是完成德育功能的一个重要途径。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育教育潜移默化，沁人心脾。在教唱《洗手绢》时，不仅让学生用歌声赞美劳动光荣，劳动愉快，同时在搓、擦、漂、绞等律动中教会学生劳动时基本步骤和方法，再启发学生回家洗一块手绢，学洗一双袜子等，教师还特意要求孩子把自己洗干净的手绢带到课堂上作为道具参加歌曲表演。第二天孩子们兴冲冲举起了自己洗净的手绢，让老师和同学们观赏他的劳动成果……劳动光荣不仅在歌曲中得到了赞美，并且在实践中收到了效果。用音乐歌颂了劳动，劳动创造了美。又如：《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲，优美、抒情的旋律和朗朗上口的歌曲语言，表现了小乌鸦热爱，关心生病妈妈的动人故事。示范后学生十分喜欢这首歌曲，并在学唱过程中被小乌鸦的行为深深感动。他们边唱边表演，每个人都想自己来演小乌鸦。音乐已深深打动了孩子的心，教师就应积极引导学生的品德行为。“小乌鸦懂得关心，爱护病重的妈妈，那我们怎样爱自己的父母呢！”经过音乐形象的感染，孩子的道德情操，思想境界有了升华。他们回家，帮晚归的爸爸拿托鞋；帮劳累了一一的妈妈倒杯水；给生病的奶奶端饭、送药，把大排骨留给爷爷吃……一首歌应该是一粒种子，通过教师细心浇灌、栽培，一定会在孩子心灵中开出一朵朵美丽的花。教育需要引导，而且要以美育引导行动，让孩子在实践中感受自身的行为美。
音乐教育不仅在于模仿，要学会体会，还要学会创造。让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作，美的声音，美的形态，美的旋律，美的世界。让学生在学习中学会创造，这是高层次的实践。
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