初中数学教学中激发学习兴趣的几点实践
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作者: 景晓光
摘要：进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度不断加大，再加上几次考试的不理想，顿时令有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣。经过几年的教学研究与探讨，我发现教师应选择适宜的教学模式与管理理念，精心设计每一节课的教学环节，激发学生的学习兴趣，由被动变为主动，培养学生的自学能力，建立良好的师生关系，促进学生的情感交流等方面来提高学生学习数学的情趣。
关键词：教学模式；教学环节；转变观念；师生关系
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0029-01
众所周知，数学教育的核心问题是学生学习过程的优化问题。这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生，更改现有的教育模式与教学理念，根据学生实际，充分发挥教材的优势。激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。下面笔者谈谈本人是如何激发学生的学习情趣的，切切实实地让学生们喜欢数学的一些作法。 一、教学模式灵活多样，激发学习兴趣 近些年来，我国倡导素质教育和创新教育，一些新的数学教学模式不断涌现，我们选择教法的空间很大，如“探究性数学教学”“数学质疑教学”“活动式数学教学”“开放式数学教学”等。根据不同的教学内容，科学的选择教学模式，可有效的激发学生的学习兴趣。首当其冲的是教师应转变教学观念，选择适合学生胃口的教学模式。如“师生互动”“小步走”的教学模式，为我们提供了一个把比较难的问题切割成一些比较小的问题的方法，使学生容易接受，从而激发了学生的学习兴趣。 二、精心设计教学环节，进一步激发学习兴趣 我们该考虑的第二个因素是如何精心设计每一个教学环节， 例 某电梯原停在第10层，后经过如下运行（记上升为正，下降记为负，单位：层）：－8，＋2，＋5，－4，－2，＋6.问此时电梯停在第几层？分析此题时，可以跟我们教学楼的楼梯联系起来，假如我们站在二楼，先走－1楼那我们就到了一楼，再走＋4楼就到了五楼，这样我们就可列出式子：2＋（－1）＋（＋4），同理可得：10＋（－8）＋（＋2）+(+5)+(-4)＋(-2)+（＋6）再如讲逆水行船与顺水行船问题。我举骑自行车为例（因为大多数学生会骑自行车），学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素，一个是水流速，一个是风速。这样讲，学生就好理解。同时顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。 三、建立良好的师生关系，培养正确的人生观 良好的师生关系也是我们有效进行教学不可或缺的一部分，良好的师生关系更能让学生喜欢上这位教师所教的学科。首先，老师的一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师那慈祥的面容、微笑的表情都能打消学生的紧张情绪。其次，数学教学常常通过解决问题的形式而展开，通过解题培养学生的分析问题和解决问题的能力。于是，大搞题海战术，学生学习任务繁重，苦不堪言,变“熟能生巧”为“熟能生厌”，出现了厌学逃学等恶性后果，这时我们不宜大声喝叱，而应循循善诱，帮助学生克服困难。只有以平等、民主的态度去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生因喜欢数学老师而喜欢学习数学。再者，老师要善于用眼睛表达自己的情感信息，走进学生的心灵世界。让每一位学生，有一种被重视感，有利于师生间的情感交流,要让学生知道老师是真心地对待他们，从而收到意想不到的效果，增进师生间的情感交流。 四、采用多向信息交流的教学模式，促进共同进步 课堂上只有师生之间的信息交流，学生很容易产生单调、乏味的厌学情绪。虽然可以由老师提问，学生讨论，但若能形成学生自己质疑释疑，共同探索的气氛，则更有利于学生在共同探索的过程中，分享认知活动中的情绪体验，促进情感上的和谐融洽。例如，在一次研讨会上，一位老师正在进行《十几减9、8》这一内容的教学，快要结束时，老师问学生：“还有问题要提吗?”一位学生问：“11－8,1减8不够减，我是倒着减的，先用8减1得7，再用10减7得3，因此，11－8＝3，这样可以吗？”授课老师不但没有批评这位学生，而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解。同时，及时组织学生对这个问题进行讨论，以激起大家争议的情绪。这样的教学，既保护了学生的自尊心，又培养了其余同学热心帮助同学的品质，在教学中，设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。作为教育“促进者”的我们更应共同努力，使我们的下一代喜欢数学，学好数学，并能用数学解决生活中的一些问题。
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