让朗读教学回归语文课堂
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作者: 尹鸿儒
摘 要：朗读对提高学生语文素质具有重要作用，我们应加强语文教学中朗读训练。朗读有助于学生对文章的自我解读和感受，有利于学生听、说、读、写能力的培养和成长，它是培养学生素质教育的一个重要组成部分，因此在语文教学中要给朗读一个平台，让其真正回归课堂。
关键词：语文教学；朗读训练
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0114-01
语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知课文，在读中培养语感，在读中受到情感启迪。朗读，顾名思义就是用响亮的声音把语言文字表达出来，它是一种言志传神、负载思想感情的口语表达艺术。一篇课文，通过朗读，学生会更深刻的体验文章的主旨，感悟作者的思想感情。当前初中语文教学普遍存在教与学效率低下的现状，究其原因，和语文课堂的缺少读有很大的关系。在现实的语文课堂教学中，由于分数的功利思想，朗读的声音已经渐渐远离了课堂，被题海战术代替了，被猜题、押题的方式取代了，这不能不说是语文教学的一大失误。
古语云：书读百遍，其义自现。就强调了读的重要性。我们在平时的教学中，往往会见到这样的情景：讲台上老师讲得津津有味，而学生在下面听得昏昏欲睡。鉴于此，我们语文教师在课堂中必须要把握好读这个环节。初中语文所选篇目大都是情文并茂的佳作。我们语文老师在教授这些篇目时，一定要注意读这个环节。如朱自清的《背影》，通过读让学生体会那浓浓的亲情，郭沫若的《雷电颂》通过读，让学生去感知屈原的拳拳爱国之心，范仲淹的《岳阳楼记》通过读，让学生去感悟作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀等。这些经典篇目，只有通过读才能感知作者的情感，感知文章的主题。特别是散文、文言文的读，在教学中就显得尤为重要。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，是人人都知道的名言。朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。不读，语文课就失去了她的生命力。文章的情趣、意境、主旨都可以通过朗读来体会、感悟。可见，斟酌朗读的过程，反复朗读的过程，也是领会文章、分析文章的过程。我们在认真观摩其他老师的优秀课堂时，无一例外的都给我们的感觉是他们在朗读上下了很大的功夫，在很大程度上得力于朗读处理的好，有很强的艺术性，课堂气氛营造的好。朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。
在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。朗读技巧讲究节奏、停顿，吐字、发音，语流、语态，对于养成学生高雅的气质能起到一定的作用。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩、主持等多方面语文能力的形成和优化。朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练。所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。
在素质教育的背景下，语文的朗读教学和教学成绩并不冲突。相反，它可以提高学生的审美情趣。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。例如《背影》一文,父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱只有通过读才能再现出来，那种舔犊之情、那种相濡以沫的爱子之情，不读是感知不到的。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的，给听众的感受、感染、影响也是不同的。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。朗读能最大限度的调动了学生的听觉、视觉和各种感官，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。又如《海燕》一文，此文着力突出海燕战斗者的姿态，海燕高傲的在大海上飞翔，那种震撼人心的战斗力，那种不怕风云雷电的高昂姿态，你不读是永远感知不到其艺术魅力的。特别是“让暴风雨来得更猛烈些吧”这样的呼告，当学生在声情并茂的读完本文后会自然的发出这战斗之音的。这样的课文，学生通过读，就会有身临其境之感，通过读，就会理解作者的感情流露。
朗读教学也可以发展学生的智力。我们知道，智力的核心是思维，即思考问题，解决问题的能力。而思维所运用的载体正是语言。所以，朗读不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。思维能力的提高，自然意味着智力的提高。那些高谈阔论、令人折服的政治家，谈锋犀利、语言缜密的名律师，妙语连珠、使人感动的演说家，逻辑严密、富有创意的大学者，莫不是智力超群的佼佼者。而一个口齿不清，说起话来颠三倒四、辞不达意的人，要说他思维敏捷、智力超群，恐怕是没有人会相信的。所以朗读教学在课堂中的恰当运用，并不会妨碍学生的成绩提升，相反，它有助于学生的综合素质和思维的提高。成绩真正优异的学生，其语言表达也超过普通学生。所以朗读教学并不会影响学生的成绩，它对一个学生一生的影响是巨大的，特别是在今天这个交流的时代、这个信息花的时代，更需要培养学生的朗读、口语表达能力。
我们渴望朗读教学真正回归学生的课堂，这不仅仅是学生课堂教学的需求，更是时代的需求。当语文课堂的朗读教学真正属于学生了，那么我们的语文教学也就回归了它的本位。
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