非师范专业建设的问题与思考

来源:用户上传      作者: 汪海燕

　　摘 要：以西北师范大学为例，针对非师范专业建设的现状和存在的问题，从发展思路、专业规划、培养目标、教学计划、师资队伍、实践教学等方面对非师范专业建设进行了思考与探索。
　　关键词：非师范专业；建设；实践
　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0093-01
　　
　　西北师范大学为了适应社会需要，培育学校发展新的增长点，在注重师范专业建设的同时，加大了非师范专业建设的力度。目前，学校共有本科专业62个，其中非师范36个，师范26个，师范专业与非师范专业数量比为1：1.38，在校本科学生11717，其中非师范生8400，师范生7807，非师范在专业数量、学生数量上所占比例高于师范。因此，着力推进非师范专业建设，对于学校教育事业的科学发展具有重要意义。
　　一、非师范专业建设存在的问题及表现形式
　　我校在非师范专业建设中取得了长足的进步，但也存在以下几方面问题：
　　（一）专业方向有待进一步明确。开办非师范专业之初，由于办学经验欠缺，加之师范院校的历史传统和师资队伍的原因，专业的办学和人才培养方向不够明确，与地方经济社会的发展需要结合程度不够紧密，学生就业率较低。
　　（二）办学模式有待进一步优化。非师范专业沿用师范教育的办学模式，表现在课程体系、培养模式、教学方法与手段的师范化。非师范专业与师范专业的学生竞争，师范技能不过硬，与同样专业的其他院校的学生竞争，他们的动手实践能力又不突出。
　　（三）培养目标有待进一步明晰。部分非师范专业只是在原有师范专业基础上的一种简单延伸，培养目标模糊，培养方案、教学计划、课程设置、培养模式及教材等与原有师范专业仍然雷同。
　　（四）教学条件和师资力量有待进一步加强。一些专业的教学设备陈旧；个别专业缺乏专业师资；专业课程教辅材料不能完全适应培养应用性人才的需要。
　　（五）实践实习环节有待进一步强化。具体表现为实验教学手段、方法落后，实验室开放及综合性、设计性、创新性实验项目开发与建设力度不足，学生动手及科研创新能力弱；实习基地数量不足、实习时间短，实习经费不足，产学研合作落实不到位，没有充分发挥基地在科研、专业建设等方面的作用。
　　二、加强非师范专业建设的思考
　　（一）树立跨越式发展思路。首先从思想上转变教师教育的办学模式，学习高水平大学非师范专业办学理念，创新非师范专业的改革发展思路，重视人才培养的应用性、市场性，强调课程的实践性、创新性，重视专业和经济社会发展的紧密联系。
　　（二）制定科学的专业发展规划。在对地方经济社会发展对人才的需求进行调查研究的基础上，建立合理的专业布局。对于办学效益低、就业率差的专业，应通过减少招生、隔年招生与停止招生等措施进行限制。
　　（三）确立清晰的培养目标。弄清师范专业和非师范专业二者之间的相同点和不同点，明晰各专业的性质和定位，培养有较宽理论基础的本科应用型人才。
　　（四）制定科学合理的教学计划。要始终强调应用性，在制定教学计划和课程设置时要紧扣“有用”这个思想。制订教学计划时，要适当加大实践课的比重。
　　（五）培养应用型师资队伍。要求教师既要是讲师,又要是“工程师”。一方面不拘一格引进双师型人才，直接从企业或相关单位招聘有工作经验专家来担任教师。另一方面聘请相关专家来学校对我校教师进行实践培训。同时选派我校教师去企事业单位实践学习。
　　三、非师范专业实践教学工作思考
　　（一）加强非师范专业实践教学建设
　　进一步加强实验教学管理：在学校管理层面，要进一步强化实验教学规范，加大综合性、设计性、创新性实验项目开发与建设力度，提高实验项目质量；改革实验教学手段，积极使用现代教育技术手段展示实验过程；改进实验教学方法，提高学生的独立思考及操作能力。
　　加快实验室的全方位开放。在基础条件具备的基础上，实行实验室的全方位开放，既时间开放、空间开放、管理开放、设备开放、实验体系开放、实

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-960114.htm