浅谈中职汽车维修教学改革

来源:用户上传      作者: 胡河清

　　摘要：要提高中职学校汽车维修专业的教育教学效果，笔者认为中职学校汽车维修教学要采取多形式的理论教学，加强实践教学，应用项目教学法，并且抓好成绩的考核与评定。
　　关键词：汽车维修；教学改革；项目教学；中职
　　中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0074-01
　　
　　近年来中职学校，采取免试入学，无论是中考落榜的，还是分流的；无论是应届的，还是往届的；只要有初中毕业证，都可以进入中职学校学习。因此，中职学生素质差距较大。而中职生的学习心态，注重实用技能，追踪高新技术已成为当代中职学生学习观念的主导。行政、业务、技术、材料、生产过程各方面的工作人员都要求专业性强，素质水平高。在市场竞争激烈，技术进步加快，尤其是人世后面临的机遇和挑战，不允许员工与企业、企业与市场有过长的磨合时间。故对员工的适应性，提出严竣的挑战。为使学生在就业前就满足企业对员工素质的要求，学校在教学上必须进行改革，以提高学生的就业适应能力。我们的具体做法是：
　　
　　一、采取多形式的理论教学
　　
　　理论教学是实践教学的基础，这既是学习专业技能、从事专业工作，并促进学生德智体全面发展的基础，又是形成学生未来发展的必要条件。但针对目前中职生源的素质和心理状态，采用传统的教学法，学生肯定要产生厌学的情绪，甚至发生逃学和溜生的现象。可中职生和学徒工有着本质的差别，他既要有扎实的实践技能，又要有一定的理论基础。为此，一定的理论教学又是必不可少的。为解决这一教与学的矛盾，我们采用多媒体教学和“工作页”(即与教学内容同步的相关作业)相结合的教学方法。使用多媒体教学可增加教学的动感，增加学生的感性认识，激发学生的学习性趣和学习热情；同时学生要完成工作页，这就迫使学生上课时要与教师同步，下课后学生要去查找资料和抄写等才能完成工作页。这样既增强了理论的教学，又扩大了学生的知识面，同时学生也不会感到枯燥，随之也给学生留有更大的自由空间，为将来的工作奠定了坚实的专业理论基础。
　　
　　二、加强实践教学
　　
　　实践教学能培养学生的基本操作技能、专业核心能力与专业综合能力，形成分析和解决实际问题的能力。我们在实践教学过程中，将企业实际维修生产中经常用到的一些拆卸、检修、装配、调整及故障诊断等方法加以重点训练，并将基本技能教学和汽车维修中级工考证操作相结合。中职学校就是培养中等技能型的技术工人，技能也可称之为操作能力。通常人们往往注意到了技能的动作性，只看到体能的一面，而忽略其智能的一面，实际上智能是构成技能的一个重要因素，它不可能离开技能而单独存在。技能的提高和智能的提高密切相关，而且只有通过智能的提高才能实现技能的提高。因此，中职学校必须落实科学发展观，深入实际搞调查研究，紧紧围绕本地经济建设要求设置专业，以增强学生解决实际问题的能力为落脚点安排教学内容。避免出现教师难教，学生难懂的情况。采用灵活多样的项目教学法来培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。
　　
　　三、应用项目教学法
　　
　　(一)项目的确立。项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；项目要有利于分层次教学，项目要被多数学生喜爱，并可以用某一标准(如正确答案、美感等)公平准确地给予评价。
　　(二)“项目活动”的准备。“活动项目”确定后，首先学生要对此项目的已有的知识和经验，进行归纳、总结、分析，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动。如：活动计划、发动机的类型、数据、所需的仪器、设备、量具、工具，以及方法和步骤等等。这是培养和考核学生的专业能力(包括专业知识、专业技能、专项能力)及方法能力(包括思考、分析、决策能力)。
　　(三)“项目活动”的进行。此间，同学们会遇到一些技术问题，除了教师给以指导外，同学们也须互相帮助，争取迅速、准确，以最少的时间、人力和物力排除故障。从而降低成本，提高效益。这是培养和考核学生的方法能力(包括独立思考、分析决策、革新创造能力)及社会能力(包括组织协调、交往合作、适应转换能力)
　　(四)“项目活动”的总结。当项目活动将结束时，由教师组织同学召开项目活动总结。各小组将实践操作信息公开展示，并由同学们评议，指出优点和不足之处。这是培养和考核学生的社会能力(包括批评与自我批评、语言和书面、总结提高、增强承受和社会责任感的能力)。
　　
　　四、抓好成绩的考核与评定
　　
　　成绩是学生最关心的，也是评价学生学习态度的一个指标，成绩的评定能否做到公平、公开、公证，这也是衡量一个教师职业道德的标准。特别是项目教学法它所追求的是学习过程，而不是学习的结果，其最终的目标是，培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、公关能力、创新能力及其相关能力。为此，我们的成绩评定，主要由以下几方面组成：
　　一是理论成绩：以工作页完成的数量和质量构成，占20％，其目的是督促学生去查资料完成工作页，从而增强学生的理『生认识，这项成绩是机械的，它是量和质的结合，学生只要勤劳就能取得。但它是量的突破，质的升华。
　　二是实践成绩：以项目完成的过程和结果构成，占50％，这项成绩是核心成绩，它是学生综合能力的体现，如：计划、组织、协调、操作、检测、鉴定、总结等等。成绩可以由学生自评和互评，教师再将其项目完成的过程和结果进行综合评定成绩。这样既遵重了学生的劳动成果，又不失严谨的教学态度，同时也体现了公平、公开、公证的成绩评定。学生对自己的成绩也能心知肚明，心服口服，在下个项目活动时学生就会有新的动机和动力。
　　三是测试成绩：以识别零件的名称和功用的数量构成，占20％，这项成绩是学生专业的基础成绩，是理性认识和感性认识的有机结合。这是中职生和学徒工差别的具体体现。
　　
　　五、结论
　　
　　随着我校“项目教学法”在我校汽车维修专业实施以来，毕业生的就业能力得到了加强，综合素质得到了普遍提高。跟踪调查显示，许多毕业生就业后迅速成为企业各方面的骨干力量，得到用人单位的高度好评。

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