中职《机械基础》课程的有效教学探讨
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作者: 徐霞
摘 要： 作者根据《机械基础》这门课程的特点，结合实际的教学经验，从提高课堂的趣味性和完善评价机制两方面阐述了提高《机械基础》课程教学有效性的方法。
关键词： 有效教学 快乐课堂 生动课堂 评价体系 过程评价
《机械基础》是机电专业的一门专业基础课，具有较强的实践性。它要求学生有一定的实践知识。而刚从初中毕业的中职学生，从校门走进校门，缺少的正是感性知识，这给本课程的学习带来了一定的困难。这就需要教育者进行有效教学。
我认为提高《机械基础》课程教学的有效性可从两方面入手。
一、 从提高课堂的趣味性入手
职业学校的学生大多缺乏学习的自我管理和自我约束能力，学习上没有耐心和韧性。遇到困难，他们往往选择放弃，容易产生厌学情绪，甚至弃学。而提高学习兴趣是学好一门课程的关键。当对某门学科产生兴趣时，学生总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在《机械基础》课程教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。通过多年的教学实践，我总结了一些方法，与同行交流。
1.激发兴趣，创设快乐课堂。
学生的好奇心，在心理学上称为“潜兴趣”，教学时可充分利用“潜兴趣”激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。本课程中所学机构都来自实际机械设备，在教学时我们应尽可能地引入学生熟悉的应用实例，让学生易于接受、乐于接受。如在教学变速机构时，可介绍汽车驾驶员用右手扳动手柄，根据路况时快时慢地行驶，提问：这是为什么呢？学生听了感到新奇、疑问，带着这个疑问，他们就会主动地学习相关知识。电影中的画面是不是连续放映的呢？不是。为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，是什么机构来实现这一间隙运动呢？为了弄清这一问题，学生对槽轮机构的运动过程产生了兴趣。
2.演示动画，创设生动课堂。
本学科的有些内容是很抽象的，学生的实践经历很少，没有见过多少机构，没有亲手操作过机器，甚至没看过机床。老师讲得再好，他也似懂非懂。在缺乏教具和设备的情况下，在无法看懂内部结构和运动的情况下，采用Flash动画演示化抽象为具体，化枯燥为生动，化繁为简，可充分调动学生的积极性。如在学习铰链四杆机构时，我用动画展示了急回特性、死点位置，声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，使学生增进了对所学知识的理解和掌握。
3.动手操作，创设参与课堂。
《机械基础》课程教学中涉及很多实际操作，一些实物模型直观性较强。在教学中可针对处于这一年龄段的学生具有强烈好奇心的特点，设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示。通过亲自操作实践，学生在新鲜、好奇的兴奋情绪中学到新的知识。教师适时启发引导，便可充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为积极主动的探索性学习，让学生在不断观察、质疑、理解、掌握中学习知识，达到“教”是为了“不教”的目的。如在介绍“铰链四杆机构的组成分类”这一内容时，可引导学生每人用铁丝自制一个简易的“三合一”铰链四杆机构。在讲课时，让学生和老师一起演示教具，通过取不同杆件作机架，生动形象地演示出三种基本类型（曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构），进而使学生清楚地认识各杆件的名称及运动特点，这也为如何判别铰链四杆机构的基本类型打下了很好的基础。通过这样处理，课堂教学气氛好，学生也容易掌握课堂教学重点。
二、从完善评价机制入手
评价是教学过程中不可或缺的一个环节，是实施课堂管理的一个必要步骤，是有效教学的一个重要体现。为使教育向着更有利于培养创造型人才的方向发展，为使教学更有效，就要建立促进学生全面发展的评价体系，要结合学生的差异性进行多层次多元性的评价。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
我认为可从以下几方面完善评价体系。
1.加强过程评价。
《机械基础》是一门专业基础课，具有概念、名词、原理多的特点，在平时的学习过程中，必须强调消化、吸收。课堂检查是一个较好的方法。可现在个别提问已无法起到促使全体同学复习旧知的作用了。每当请一个同学回答问题时，其他同学是事不关己的姿态。这时变个别提问为全班书面回答问题，更能激发全体同学的学习热情，使懒惰者无处藏身，又可让教师全面了解学生接受知识的情况。老师可根据书面回答情况，给每位学生适当的评价并记录在案。学期结束，这份记录就是过程评价的重要依据之一，也就是平时成绩的重要依据之一。
2.改变书面考试这种单一的手段。
《机械基础》的结业考试都是采用理论考试，且一张试卷定结果，这对于动手能力较强的同学来说是不公平的。作为专业课，它是与实践紧密联系的，我们可增设一些评价手段，全方位地评价学生的学习和能力。
（1）“观察能力”评价
观察是积累的前提，是创新的基础，学生观察得越多实践知识越丰富，学习专业知识的积极性越高。我们可结合教学布置一些观察类的作业。如要求学生观察台虎钳夹紧、松开工件的运动方式、自行车的传动方式、轴的受力等；观察公共汽车车门的启闭；还可以让学生去商店、集市、车站、影院作专题观察。当然这类作业教师需进行观察目的和方法的指导，与所学知识相对应，要求学生观察应按顺序、有重点、抓特点、多联想，并完成一定数量的观察笔记。将观察到的与所学的联系起来。教师可根据学生观察笔记的内容、联系理论的程度进行评价。
（2）“搜集整理”能力评价
这类作业的布置应因人而异，可根据学生爱好的不同，引导他们搜集常用的零件，并理解这些零件的应用和工作原理。通过在班级交流，互通有无、互相学习，也可让他们从书报、杂志、网络中搜集一些新设备、新技术的材料。这样既可扩大知识面，又可提高在信息时代对信息的处理能力。最后，可对他们表现的能力给予评价。
3.分模块进行考核。
《机械基础》课程涉及的内容较多，如常用机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动，等等。这些模块相对独立，彼此之间无太多的联系。为分散难点，减轻学生的压力，每学完一个模块可进行知识掌握程度测试，最后汇总各模块的成绩作为结业成绩的一部分。
我认为只要课堂生动有趣，评价体系恰当，教学就必定有效高效。
参考文献：
［１］赵祥.机械基础.北京高等教育出版社，2002.
［2］刘鉴农.职业技术教育.人民教育出版社.
［3］陈红燕.课堂教学管理.教育理论与实践，2002.
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