多媒体教学的新视角和新教法
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作者: 殷颜
摘 要： 随着科技的发展，多媒体在现代英语教学中起着越来越重要的作用。它集声音、图像、文字、视频等于一体，使教学内容生动形象，极大地提高了学生学习英语的兴趣与积极性，并能最大限度地满足英语教学的要求，为英语教学创设理想的课堂环境。本文从多媒体在教学中具有的优点和应该注意的问题两方面，对多媒体在英语教学中的应用进行探讨。
关键词： 多媒体 英语教学 优点 缺点
《普通高中英语课程标准》指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。”为了顺应时代的发展，迎合课改的需要，多媒体已经越来越多地应用于课堂教学，它集声音、图像、文字、视频等于一体，使教学内容生动、形象，极大地提高了学生学习英语的兴趣与积极性，并能最大限度地满足英语教学的要求，为英语教学创设理想的课堂环境。
一、多媒体应用于英语教学的优点
（一）激发学生的学习兴趣。
长期以来，大多数外语教师采取的都是传统的教学方法――“灌输法”。教师从课文中列出“语言点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂、掌握这些“语言点”。学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是老师上课讲得辛苦，学生课后背得枯燥、乏味，学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，为学生提供了一个全方位学习英语的环境，能够最大限度地满足他们的好奇心和求知欲，摒弃传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，从而大大提高教学效率。
以高中教材必修ⅢUnit 3 “The Million Pound Bank Note”为例，枯燥的课文很难引起学生的兴趣，利用多媒体播放相关片段能立刻使课堂教学变得生动活泼，使学生在不知不觉中感受文化的差异，理解课文的内容。
（二）发展学生的思维。
教育家赞可夫指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练。有些教师认为学生机械地模仿，用嘴说就行了，根本用不着去思考、去思维。其实不然，中学阶段正是学生思维的重要阶段，在一定程度上依赖于思维的展开性和压缩性，这两种思维训练要融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得、巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。
根据学生的心理、生理特点，他们的思维方式主要是从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开直观的教具和手段。多媒体教学能帮助学生掌握大量内容丰富，印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。
（三）增大课堂容量。
英语知识具有繁多复杂的特点，若不注意方法，学起来就可能会逐步感到困难，甚至渐渐失去兴趣。多媒体教学手段的应用打破了传统的教学模式，利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即呈现在屏幕上，节约了板书的时间，大大增加了课堂的容量，丰富了教学的内容。同时，教师可以把更多的时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动上。
多媒体技术的运用可以让学生在一节课中获得更多、更深入、更全面的知识。如教学英语语法，时态是一个难点，内容不但多，而且繁琐，但运用课件便可简单轻松解决，可以把多年学习的时态在一节课中轻松掌握。
这样也将教师从繁琐的板书中解放出来，从而节省大量的时间。这样教师就可以从课本出发补充大量的相关资料，增加大量练习题；并且学生也可以直接操作电脑进行上网查询信息，还可以得到反馈和评价。
二、多媒体应用于英语教学的缺点
（一）信息量过大，影响教学效果。
信息量大是多媒体教学的一大优势，但教师如果在制作课件时不加筛选，将与课文内容有关的所有材料都罗列出来，将导致学生在短时间内无法接受和消化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重点、难点，不清楚该掌握什么，就会令教学效率大减。
（二）极易把英语课变成多媒体课件展示课。
一些教师为了使用多媒体而运用多媒体课件“花里胡哨”，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”，无法达到教学目的实现教学目标。
（三）让学生只顾着“乐”，忘了学。
多媒体课件中有大量的音像和动画，看似视觉效果不错，但是容易分散学生的注意力，无法达到预期的效果，一堂课下来，学生只顾着“乐”，忘了学。
（四）教师容易忽略对教材、教法的研究。
很多教师喜欢用多媒体进行教学是因为制作好课件后，课堂上只需一张张地放映幻灯片，不需过多地涉及教学方法。表面上似乎课堂教学变得轻松了，却容易使教师忽略对教材、教法的研究。长此以往，将不利于教师的发展和提高。
（五）难以根据学生的实际情况，实现“因材施教”。
眼下市场上与教材配套，能拿来就用的多媒体英语课件寥寥无几。而就教师的课件制作水平和多媒体教室硬件设备而言，也仍然存在较大差距。尽管多媒体教学有其优越性，却较难根据学生的实际情况，实现“因材施教”。
总之，多媒体作为现代化的一种教学手段，在日常教学中扮演着越来越重要的角色，但是我们也不能夸大其作用，过度地依赖多媒体进行教学。只有合理地利用这一资源，才能达到最好的教学效果。
参考文献：
［1］走进高中新课程.华中师范大学出版社，2004.
［2］普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2006.
［3］高原.多媒体技术在英语教学中的运用.职业技术出版社，2006.
［4］徐君.运用多媒体进行英语教学实践浅谈.文教资料，2006，（5）.
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