构建和谐课堂,提高课堂效率
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作者: 李小娟
“构建和谐社会”已经成为人们的共识。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”的思想，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，课堂教学亦然。传统的教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对此，在教学过程中，教师运用现代教育教学理论，摆脱传统教育教学模式，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。针对化学学科特点，构建和谐课堂，我认为应着重注意以下几个方面。
一、构建良好的师生感情，营造和谐的学习氛围
建立良好的师生关系，首先要施之以爱。爱是教育工作的前提、基础、源泉。给学生以爱，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师不但要爱学生，而且要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。教师爱学生，主要落实在“尊重、关怀和理解”六个字上。尊重学生，就是要尊重学生的人格。关怀则要让学生感受到老师的关心和爱护。理解学生要求教师把学生当成知己。建立良好的师生关系，其次要在师生之间树立民主平等思想。实现师生民主平等，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的。如果老师在课堂上多一些微笑，多说一些鼓励性的话，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。只有这样学生才会主动地、积极地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。
二、创设真实的问题情境，激发学生的学习兴趣
创设真实问题情境，教师应精心设计问题，使学生主动参与教学。让学生从自己的实际活动中体验知识的产生、积累与发展过程。设计问题必须注意两点：一是设计问题应能吸引学生，使学生进入所创设的问题情境中。问题要“新”“奇”，难度适中。二是所提问题要形成逐步上升的序列，能引导学生向纵深发展。如在学习化学反应的速度和限度时，创设这样的情境：以播放好莱坞大片《黑客帝国》中的一段飙车作为引入，创设问题：世界上任何事物都是运动的，有运动就有快慢之分，那么我们的化学反应是否也有快慢之分呢？用多媒体展示炸药爆炸，溶洞形成，金属腐蚀，食物变质的图片。引发学生思考：这些化学变化有何差异？然后引入新课，这样可以大大激发学生的学习兴趣。
三、构建合理的教学程序，强化学生的主体作用
学生是充满活力和生机的人，而不是学校教育的工具，更不是知识的容器。所以教师要更新观念，为学生主动学习提供有利的条件，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自己看书，自己动手做实验，自由地发表意见，开展讨论。凡是学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决，绝不包办代替。所以教师应改变过去那种课堂教学“以教师为中心”的作风，如果想做到真正地赏识学生的个性与特点，就应该营造和谐的课堂气氛，允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发其“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由地发展。正如布鲁纳所言：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”
四、构建多种教学方法和手段，提高课堂教学质量
教学有法，但无定法，贵在得法。有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。要在汲取各种教学方法精华的基础上大胆构建适合本校本班学生的多种教学模式，绝不拘泥某一种教学方法，更不能机械地照搬某种最佳“教法”。每一堂课的教法设计要注意面向全体学生，在尊重和重视个性差异的基础上，对每一位学生给予必要的启发、指导和帮助。因此要及时了解教学方法的新变化，熟悉各种有效的教学方法，及时充实到教学过程中去。
教学手段的多样化和现代化，使得课堂教学效果完全不一样。在课堂教学中充分利用电教媒体创设情境，使学生在积极愉快的思考中悟出哲理，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥主体作用。应根据教学内容、设备条件，尽可能采用多种教学手段的优化组合，使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化，并且多角度地调动学生的感觉，使丰富多彩的感性材料更直观、更形象、更逼真，同时也为学生提供思维材料，促进学生思维能力的发展，培养学生良好的思维品质、综合素质和创新能力。
五、进行反思和评价，提高课堂效率
反思和评价是一种充满生机的教学理念。它既是一种学习过程，又是对一段学习过程的小结。只有不断地反思和评价，才能真正实现学会学习。学习每一节课都要求学生反思这节课自己达到了什么目标，自己在知识与技能、方法和情感方面有哪些收获和体会，还存在哪些困难等问题。在教师的指导下或通过讨论，使学生对探究活动进行反思，发现自己存在的不足，然后提出具体的建议，改进学习和探究活动，发展自我评价与相互评价的能力。要引导学生对各方面的因素综合考虑，分析学习的得失，找到问题的症结，从而全面理解问题，提高学习质量。
总而言之，在课堂过程教学中，不仅要把学生看做一个知识的学习者，而且要把学生看做有丰富内心世界、独立人格尊严的生命体，要尊重他们、关心他们，使他们积极主动参与课堂教学活动，使和谐的课堂真正焕发出生命的活力，使课堂效率得以全面提高。
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