浅议英语教学中的防错策略

来源:用户上传      作者: 张琳

　　在英语教学中，我们往往花不少时间、精力去修改学生作业中的错误，然而收效甚微，学生的错误依然“岿然不动”。老师们叹曰：“唉，现在的学生真难教，作业是屡错屡犯。”要提高教学质量，减轻教师批改作业的负担，提高学生学习的积极性，应从防错抓起，杜绝“屡错屡犯”的现象发生。如何有效防错呢？
　　一、培养学生认真正确拼写单词的习惯
　　学生在遣词造句时，经常出现单词拼写错误，尤其是在书面表达中。因此，教师在教学中应注意运用各种方法帮助学生记忆和正确拼写单词，并适时地进行归纳总结。对有序单词的速记的基本操作具体概括为六个字：加、减、换、插、联、辨。具体分析如下：
　　A.加。以单词all为例：在all前面加f变成fall落下；在all前加一个b变成ball球，加c变成call叫、喊、打电话等。
　　B.减。如单词neither（两者都不），减去n是either，表示否定句的“也”，或者是两者中的任何一个；再如：名词sightseeing（观察、游览），减去ing变成动词sightsee，再减去see，就是sight（风景）。
　　C.换。例如：pig（猪），p换成b，变成big（大）；把p换成d变成dig（挖）；把g换成e，变成pie（（西式馅饼）派）。
　　D.插。插字母；例如：head（负责人），插一个r，变成heard（听）的过去式或过去分词。又如：set（装置，设备），插一个a，变动成seat。插单词；例如：dangerous，可看作在do中间插一个单词anger（生气）和后面插入一个单词us（我们）。又如finish（结束）由fish（鱼）中间加in变来。
　　E.联。为了便于记忆单词及词义，把单词之间的关系，利用联想编成顺口溜、小故事来记。例如从noon（中午）可以联想出：moon，room，soon，school，schoolgirl，zoo，food，foot等单词。在能正确认读的基础上，编写成下面一段文字来记忆：“中午（noon），月亮（moon）是看不见的，回到房间（room）里休息一下，很快就要上学（school）了，几个女生（schoolgirl）打算放学后去动物园，饿了买点吃的（food），吃完后再步行（foot）回来。”运用这种方法可以使学生在生动有趣、活跃的气氛中记忆单词，同时也培养了他们联想、想象的能力，这样学过的单词也不易被遗忘。
　　F.辨。即容易混淆的单词放在一起教，使学生加以辨别，也会收到事半功倍的效果。在讲单词smell时可以把单词smile（微笑），small（小的）放在一起学习，又如will，wall，well等单词。
　　二、培养学生审题的能力
　　有些错误是学生由于没有审题而造成的。一些学生大致看了一下题目之后，就马上动手做练习，结果要么答非所问，要么完全偏题。例如：Fill in the blanks with prepositions.结果大多数学生的答案是the，a，an。因此，在每次布置作业时，教师需注意如下几点：
　　A.先让学生审题，然后叫学生解释题材意思或做示范。
　　B.反对粗枝大叶，不求甚解。提倡独立思考，反复推敲和领会题材。如让学生练习形容词和副词的比较级时，先让学生讲清它的构成法，然后再根据提示做练习。
　　三、培养学生勤思考、善辨析的能力
　　英语中有许多意思基本相同，但在用法上又有细微差别的同义词。因而，在遇到这类作业时，应先指导学生进行辨析，让学生理解、模仿、套用后再进行作业练习。例如：hill-mountain，learn-study，say-talk-tell-speak，see-look，listen-hear等。某些单词常有多种含义，如：动词have：have a look，have a lesson，have a meeting，have a rest，have a breakfast等。教师应帮助学生认识它们与其他词汇的搭配以及因搭配词汇不同而产生各种不同含义的特点。
　　初中英语阶段，学生在遇到同一个汉字、词语在英语中有许多种表达方法时，往往会受到母语的影响而在运用中出现差错。例如，让学生翻译这样三个句子：1.我要做个医生。2.他还在做功课。3.妈妈正在做一个新书包。学生极易把三个句子是的“做”都误解为英语中的同一个单词do，此时教师应通过语义的分析、比较，指出三个句子中的“做”应分别理解为“当”、“做”、“缝制”，从而确切地翻译成：1.I want to be a doctor.2.He is doing his homework.3.My mother is making a new bag.
　　四、培养学生熟记一些顺口溜和口诀，提高纠错能力
　　顺口溜和口诀朗朗上口，学生易记。教师在教学中要注意收集或自编有关这方面的材料，帮助学生提高纠错能力。如：时态填充题的顺口溜：一找二看三回头（一找是找准时间状语，二看是看主语，三回头指检查）；又如：序数词的变化口诀：“一、二、三要牢记（first，second，third），八加h（eighth）九去e（ninth），五和十二变ve（fifth，twelf），其余th添后面。”
　　五、培养学生检查作业的习惯，防止偶然性错误
　　学生在做练习时，往往不进行认真检查就匆匆交给老师，如：“去年我常去看望迈克叔叔。”学生译为“I often go to see Uncle Mike last year.”出现这种错误的原因是没有检查，只看其一“often”，不看其二“last year”。因此，教师布置作业时应注意以下几点。
　　A：向学生反复地讲清楚检查作业对提高作业质量的作用，是学习中不可缺少的一个组成部分。
　　B：反复举例认真检查作业的重要性。只要检查，必然会在其中得到收获启发，能更好地完成作业。
　　C：告诉学生检查作业的程序：第一步，将所做的每个习题的答案读一遍，然后根据题目要求检查答案是否一致。第二步，语法项目是否有错（如标点符号、大小写、字母拼写、时态等）。
　　六、加强讲评，防止重犯
　　在出现错误时，教师应让学生自纠、互纠，然后再作讲评。讲评时首先应提示出错的地方及犯错的原因。
　　其次要讲怎么订正。讲评可以是个别问题个别讲，集体问题集体讲；也可以是面讲。根据不同的错误形式可采取不同的方式、方法，然后通过做类似的练习，检查讲评的效果。
　　再次要注意讲评的时效。作业何时讲评才能取得最佳效果呢？我认为在上新课前为宜。其一，就学生而言，前一天刚完成的作业的解题思路仍记忆犹新，也急于知道是不是完成得好；其二，就教师而言，刚改完作业，对于学生存在的问题了如指掌，此时讲评，针对性强，必然事半功倍。
　　七、备一本典型错误记录本
　　有些学生错误率居高不下，同样的错误反复出现，问题在于学生没有对错误引起足够的重视或者没有真正知其所以然。因而我要求学生各备一本典型错误记录本，并根据记录，尽量要求学生分析错误的原因，并找到解决的方法，减少错误率，提高学习效率。
　　通过以上的训练策略，学生在练习时能少犯错误甚至不犯错误，不断提高学习成绩。同时，这些策略也培养了学生耐心、细致、勤思考的学习习惯。

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