新课标下高中英语词汇教学中的PACAF模式

来源:用户上传      作者: 文静

　　摘 要： 新课改下的英语词汇教学可通过“现象，分析，结论，运用，反馈”的PACAF模式，扩大学生词汇量，提高学生的词汇习得和综合英语学习能力，培养学生在学习和生活中的创新能力，实现新课标精神下的教学目标。
　　关键词： 新课改 高中英语词汇教学 PACAF模式
　　
　　词汇对于英语学习，如同泉眼对于溪流。没有了词汇积累做保证，整个英语学习过程也就成了无源之水。作为语言最基本的构成因素之一，词汇贯穿于学习者的整个学习过程。一定程度上，在掌握了必备的语法知识以后，词汇量的积累以及运用词汇的能力，成了英语学习最主要的内容和能否最大程序地把英语转化为工具的关键。鉴于此，词汇学习成为高中阶段学生学习、教师教学的重点，对词汇及运用词汇的能力考查也成了各类考试的重点。
　　PACAF模式是指Phenomenon（现象），Analysis（分析），Conclusion（结论），Application（运用），Feedback（反馈）。具体来说，就是教师采用“示现象、做分析、得结论、试运用、再反馈”的有机模式进行单词教学。PACAF不仅是一种单词教学模式，基于此模式再设计合理的授课方法；它也可直接用作单词授课方式，在词汇教学课堂上运用。以下，将以具体例证来对其论述。
　　Phenomenon（现象）是整个教学模式的第一步。就是要求教师摒弃传统教学模式下直接告诉学生单词意思及用法的“填鸭式”思路，而根据要讲授单词的特点，寻找或制造相应的现象，如例句等，展示给学生以供其进行进一步的观察。但教师在实施的时候应尽量做到以下几点：1.选取展示的现象要典型。具有代表性的现象会给接下来的步骤打下良好的基础，有利于分析得出结论，达到教学效果。2.教师在选取例句等现象时，要充分考虑到学生当前所具备的知识量或单词量，尽量要在学生的单词量内，选用较简单但典型的现象。毫无疑问，lucky―luckily比unfortunate―unfortunately更容易展示形容词变副词的规律。
　　Analysis（分析）是整个过程的关键环节。在经过第一环节展示现象以后，教师必须给学生一定时间观察，并启发和引导学生根据已有的知识和单词储备对现象进行观察。以congratulate为例，在上步展示了音标和用法例句之后，教师可引导学生对音标进行音节划分和重音定位，并尝试拼读；就其特殊用法，老师可在学生观察的同时，进行有目的的设问，包含本词的词性（及物或不及物）、常用的固定结构、相关的同源词性转化。作为整个过程的关键，教师要注意恰当地引导，且目的性要强。如对于congratulate用法的分析，教师可把“eg.All the friends came there to congratulate the man on his victory，and he was grateful to them for their congratulations.”中的“congratulate the man on his victory”作出标记，以便学生能确定分析的范围，尽快得出此词为及物动词和congratulate sb. on sth.的惯用结构。
　　Conclusion（结论）是决定整个过程的方向。通过对典型现象的系统性分析，教师要引导学生得出所学单词的最终用法，得到最终结论。比如congratulate可得出：vt.祝贺congratulate sb. on sth.；拓展：congratulations n.得出结论之后，教师要启发学生系统地做好笔记，以供以后的复习使用。
　　Application（运用）是整个过程的目的。经过前几个步骤，学生是否已经在老师的带领下掌握了目标单词，需经过一些针对性的运用活动来进行检测和巩固。比如老师在考查学生对congratulate一词的掌握时，可出示诸如“你本应该给你的朋友打电话祝贺他通过驾照考试”这类的翻译，再根据完成的效果来判断掌握的情况。
　　Feedback（反馈）是指发现在Application环节后学生在所学任务上依然存在的问题，并予以解决，避免下次犯错。要想将所学习的单词掌握透彻，收到理想的终端效果，学生应当在老师的指导下获得一定量的任务或作业来进行实际检测，以达到查漏补缺的目的。
　　PACAF在英语词汇教学中的运用是必要的。要想充分发挥其作用，教师在教学活动中绝对不可忽视以下几点。
　　第一，在运用PACAF的课堂上，一定要落实“教师为导，学生为主”的模式，切忌因为进度或时间的原因，教师过多地干预课堂。教师在发挥必要的启迪引导作用后，要把主要的观察、分析任务教给学生，确实做到学生在自我摸索中成长。
　　第二，在运用PACAF进行单词教学时，教师应尽可能采用科学适当的教学手段，来激励学生的兴趣，培养学生的独立思考能力和协作精神。
　　第三，教师应当在教学过程中灵活运用PACAF模式，了解这种模式的内涵和外延。PACAF是一种基本的词汇学习模式，教师应尽量避免搞“一刀切”。只要本着能力提高的原则来设计授课方式，PACAF模式就能以各种方式运用到教学的多个方面。
　　第四，教师在运用PACAF时，应充分以学生为本，考虑客观条件，在环节上尽可能多给时间，注意层次性。要是仅仅注重环节，不考虑学生情况，就会使PACAF流于形式，这是教师在教育改革和教学调整下最容易犯的错误，一定得给予足够重视。
　　在英语词汇教学过程中，PACAF会随着新课标的进一步实施和教育进一步发展，得到完善和发展。在新课标精神的指引下，教师要以学生为本，重视能力培养，目标定在创造幸福未来。基于此的教学，一定能完成时代赋予教育者的使命。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘道义.普通高中课程标准实验教科书英语7.北京：人民教育出版社，2007.
　　［2］方国才.新课程怎样教得精彩.北京：中国科学技术出版社，2006.
　　［3］苏玉堂.创新能力教程.北京：中国人事出版社，2006.
　　［4］周宏.教学流派.北京：中央民族大学出版社，2002.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966144.htm