新课标必读书的阅读指导策略
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作者: 颜宝玲
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。”这些说的都是读书的好处。
课外阅读对于学生确实很有益处，正是如此，《新课程标准》规定初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著，并且也明确了必读书目：《骆驼祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》等，各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围，以上这些足以说明课外阅读在语文教育中的重要性和必要性。
现如今许多学生也都认识到课外阅读的重要性，但是，缺少阅读的氛围和必要的引导，学业的压力导致阅读时间的不足，某些家长及老师的偏见，等等，这些负面因素使得中学生的课外阅读状况令人担忧。
鉴于此，作为语文老师，我打算从以下三个方面谈谈初中新课标必读书的阅读指导策略。
一、激发阅读兴趣
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样做呢？
1.以课内阅读促进学生的课外阅读
当学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，应引导他们读与之相关的一组文章。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，在广阔的课外阅读中涵泳、品味，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。
2.以朗诵促进阅读
教师若可以利用汉语有声调美的这一优势，指导学生朗诵课外读物中的精美语段，引导学生充分地享受朗诵的乐趣，就势必能激发学生课外阅读的兴趣。当学生爱上了朗诵，可以说他也爱上了阅读。
3.以表演促进阅读
进行课外名著阅读，特别是读一些叙事性作品时，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。这样学生既能加深对作品的理解，又能极大地调动阅读兴趣，提高阅读的质量，效果明显。
4.以展示阅读成果促进阅读
随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。俗话说，众人拾柴火焰高。这话一点不假，大家思维的火花聚在一起，确实要比教师一个人唱独角戏效果要好得多。如在讲《水浒传》时，从小就酷爱读《水浒传》的辛果同学给大家展示了他攒了近五年的方便面卡片“水浒一百零八将”，卡片的数量之全、图片的形象之丰富，还有辛果对《水浒》之痴迷，都带给其他学生以极大的触动和震撼，随即班里很长一段时间都在盛行读《水浒传》，甚至是课间闲余谈论《水浒》相关的知识也成为一种时尚。可以说，这种效果是教师生硬地说教远远没法比拟的。
二、指导阅读方法
1.“精读”与“略读”并举
在进行课内阅读时，使用得最多的是精读法，精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，每次都采用精读法是绝对行不通的，现代人还要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力则需要教师的引导和培养。
2.“积累”和“表达”并举
曾经有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累；蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累；只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。所以，我们提倡阅读者应该像蜜蜂一样。
那么，这就要求学生在阅读的时候，既要注重知识的积累，比如说做一些摘抄，又要注意读书成果的表达运用，这样才能获得比较好的读书效果。
三、营造良好的读书环境
除了前文说到的这些之外，我们还要为学生营造良好的读书环境，下面主要从任课老师和家长这两个方面作阐述。
1.获得各科教师的支持
课外阅读当然是语文老师该管的事。可如果认为它仅仅是语文老师的事，那就不对了，它需要所有老师的关心支持。语文是基础学科，具有人文性、工具性。学好语文对学好其他功课是有帮助的。语文教师要反复宣传，务必使各科教师都认识到这一点，在不占用其他功课学习时间的前提下，应当大家都来提倡学生多读好书，尤其是新课标的这些必读书更是学生们的首选作品。
2.获得家长的支持
课外阅读的时间有一大部分在家里，所以家长在学生课外阅读方面的作用不容忽视。首先，应当让家长明白，孩子们的阅读离不开家长的支持和引导。其次，让家长知道具体的做法：给孩子创造安静的读书空间，给孩子足够的读书时间。
以上是我对学生课外阅读指导的几点做法。要做到以上三点，让学生灵活地运用高效的阅读方法，就需要教师在平时的阅读教学中刻意地去培养和训练，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。这样，就会不断有源头活水，就能让学生这只美丽的鸟儿，在语文学习的天空中，借助课内外阅读这对强劲的双翼，展翅高翔。
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