浅论高校体育与终身体育
来源:用户上传
作者: 张华 张智新 崔秀馥
摘 要： 随着社会经济和社会体育的发展，学校体育教育应让每个学生都获得接受终身体育的基础；学校体育应肩负起变革学校体育，特别是变革高校体育与发展终身体育的双重任务。本文就学校体育、高校体育、终身体育之间的关系及对实施终身体育的作用等问题进行探讨，以便为高校体育教学改革提供理论参考。
关键词： 高校体育 终身体育 教学改革
1.引言
法国教育家保尔・朗格朗在《终身教育引论》中说：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中就变成了‘插曲’。”这就明确提出了终身体育和学校体育的关系及学校体育教学改革的依据和目标。也可以看出学校体育教育在整个终身体育系统中具有举足轻重的地位，特别是高校体育作为我国学校体育的重要组成部分，对确定终身体育思想、实施终身体育教育具有重大的作用。但长期以来，我国沿用前苏联的体育教育模式，学校体育课程理论包括高校体育基本上是以运动技术为中心来实施;过分强调体育教学过程中的严密组织、严格纪律，忽视学生的主动参与。之后，又在“以增强学生体质为主”的基调下，忽视了学生技能的掌握、锻炼方法和习惯的养成及情感意志的培养和个性的发展，由此产生大多数学生在离开学校后，很少参加体育锻炼，甚至不参加体育活动。如今，随着社会经济和社会体育的发展，学校体育教育应让每个学生都获得接受终身体育的基础；学校体育应肩负起变革学校体育，特别是变革高校体育与发展终身体育的双重任务。为此，本文就高校体育与终身体育的关系及对实施终身体育的要求进行探索，以便为高校体育教学改革提供一些理论参考。
2.高校体育与终身体育的关系
2.1学校体育与终身体育。
学校体育是人们进行体育实践与身体教育的重要过程，是人们进行终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一个重要环节，在整个终身体育教育系统中具有重要的地位。
终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人的一生中实施体育，是由学前体育、学校体育和社会体育等体育教育层次构成的。学校体育主要分小学、中学和大学三个主要阶段的体育教育，小学阶段主要培养学生对体育运动的兴趣和爱好；中学阶段主要是养成学生锻炼的习惯及建立一套适合自己的、比较科学的锻炼方法；大学阶段主要是普遍实施体育锻炼和健身方法阶段。
2.2高校体育与终身体育。
从终身体育的角度看，学校体育是整个体育教育体系的重要环节，而高校体育则是学校体育与社会体育的衔接点，是学生在校期间进行体育学习的最后一站，是学生体育教育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用。
随着终身体育理论的提出，我国的学校体育教育正在由“终结性体育教育”向终身体育转变。各高校普遍采用基础课、选项课和选修课的教学方式进行体育教学改革，而且高校体育是学生在学校接受体育教育中最有系统和最有时间保证的阶段，在学会以科学方法进行锻炼的同时，对体育教育也有深层次的了解，从而成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。
3.高校体育对实施终身体育的作用
3.1使学生掌握基本运动技能和科学训练的方法，培养终身体育意识。
体育教学改革，首先是体育教育思想上的变革。根据终身体育的体系，高校体育教育目标不再是运动技术教学的一统天下和少数学生展示运动才华的课堂，而是向全体学生提供更多选择和学习的机会，使他们既学到体育活动的各种基础知识，又有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目；让学生在体育活动中学会积极主动参与，学会完成身体练习的技术和技能。在自我参与中，获得自我发展，使不同层次的学生在不同水平面上都能体会到运动的乐趣。
小学和中学阶段的根本区别在于，高校体育不仅要教会学生某种运动项目技术，而且要通过高校体育理论课使学生扩大体育知识的宽度和深度，为学生接受“终身体育”做好思想上的准备；注重培养学生的终身体育意识和良好的锻炼习惯，使学生掌握科学锻炼身体的理论和方法，学会自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力及运用体育环境和条件的能力，使其具有独立进行体育锻炼的能力，最终成为自我锻炼的指导者和参与者。
3.2培养学生的体育兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
运动兴趣和良好锻炼习惯是进行终身体育锻炼的重要因素。高校体育作为我国学校体育的重要组成部分，应将体育教学与未来社会对人才的要求结合起来，拓宽高校体育的健身、娱乐、保健和竞争等方面的功能，发展学生的个性，培养学生的体育意识和兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。高校体育阶段是实施体育锻炼和健身方法的阶段，应把学生普遍爱好和感兴趣的运动项目作为体育教学的主要内容；在指导和组织学生进行体育活动时，还应注意充分挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范还是组织教学方法，都要激发学生的注意力和兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，并以此培养他们对体育活动的兴趣和情感。
高校体育之所以是学校体育的重要组成部分，是因为它在有计划的体育教学过程，除了使学生学会运动项目的动作技术外，更主要的是使学生系统地学习体育有关知识和健身方法，进一步提高对体育锻炼的认识，明确体育锻炼目的，养成良好的锻炼习惯，坚持终身锻炼，以培养学生具有完整的生理、心理状态和社会适应能力。当他们带着科学的锻炼方法走进社会，汇入到大众体育的行列中去的时候，全民健身运动将因此而获得源源不断的动力。
4.结语
终身体育不仅是人们个体发展的需要，而且是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育不仅对学校体育作用、目的及对教师产生深刻的影响，而且对学校体育课程、体育教材产生深刻的影响。只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。由此，终身体育作为一种现代体育思想，已成为终身教育研究中的重要课题。
参考文献：
［1］梁利民.“终结性体育教育”的终结－从终身体育的观点出发［C］.第六届全国体育科学大会论文摘要汇编，2000-2-657.
［2］王雁玲.终身体育与高校体育教学改革［C］.第六届全国体育科学大会论文摘要汇编，2000-2-686.
［3］金钦昌.学校体育学［M］.高等教育出版社，2000.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968009.htm
