营造美的课堂,实施美的教学艺术
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作者: 王玉萍
摘 要： 中学美术课是对学生进行审美教育的最好课堂，能使学生在少年青年时期就形成正确、必要的审美情趣与审美观点，进而受到美的熏陶，懂得美丑之分。上好中学美术课，创新美术教育课堂艺术，是新课改的一个重要组成部分。每个教师都应该积极探索提高课堂教学质量的教学艺术，按教学大纲要求，尽善尽美地完成自己的教学任务。
关键词： 美术课堂 数学艺术 学习兴趣
美术课的成功取决于教师教得成功与学生学得成功两个方面，这是辩证的两个组成部分，缺一不可，只要双方和谐到了极至，美术课的教学就能取得成功。因此，美术教师必须首先从“教得好”来带动“学得好”，从而走向美术课教学完美的顶点。
由于美术课每节内容和要求不同，上课的形式也应是多样的，可能每堂课会各有特点，因此按照旧有教学模式或者照搬照抄老师讲、学生听这种模式，早就跟不上形势与教学发展的步伐了。随着新课程改革的不断推进，我们在美术课教学中常用“导入”、“示范”、“讨论、合作”、“巡回指导”、“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（实践操作），充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象和创造与实践的空间，想自己所想与做自己想做的东西（作业），这样，才能使学生对美术课的学习始终保持浓厚的学习兴趣。
一、营造轻松愉悦的课堂环境
“色彩中的三原色是什么？”在新学期的第一节美术课中，我这样提问。同学们纷纷举起了小手。“杨博士，你来回答。”正当同学们在惊奇我是如何知道这个成绩最差的“杨博士”的名字时，“杨博士”支吾了半天，终于回答出了“红、黄、蓝”这个正确的答案。“非常正确，回答得十分好！看来，杨博士，真是名副其实的啊！您不仅人长得帅，问题也回答得很好，希望在新的学期里你能够成为我们班级中成绩最帅的小博士。”我的这几句赞扬话引来了全班同学善意的笑声，再看看“杨博士”，平时一向低着头的脸早就灿烂成了一朵花，心里当然十分开心。与此同时，“杨博士”对我也产生了由衷的敬佩，他的自信在老师的赞扬与同学的鼓励中油然地萌生。无疑，这几句正面鼓励的话语使这位原来成绩较差的学生看到了自己并非一无是处，教师和同学给予他的无疑是一种由差转优的最好的心理催化剂和原动力。而其他同学也都分享着“杨博士”的喜悦，课堂气氛十分活跃，同学们的注意力高度集中，在这轻松愉悦的气氛中，大家聚精会神地听着老师上课。当然，今天老师要讲的有关三原色的课堂内容顺理成章地按备课准备的步骤一步步渐进，课堂上有讲、有问、有答，大家毫不拘束，动脑、动口，听得津津有味。不知不觉中，该授的内容已经完成，教学目标已经达到，此时，下课铃响了，学生们感到这节课太短了，觉得言犹未尽，至于这堂课的质量，那就不言而喻了。
二、设计引人入胜的导入教学
俗话说：“良好的开端等于成功的如此。”课堂教学亦一样。美术课中的探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能技巧而进行的各种活动。根据中学生好奇心强的心理特征，美术课开始就不失时机地诱发学生进入角色，是提纲挈领的重要环节，这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。
在学习《服装的搭配》一课中，我预先准备好了各种款式、各种颜色的服装。上课前我首先请一些同学上台试穿准备好的各式服装，此时坐在下面的同学都表现出了兴奋的表情，还纷纷提出了自己的意见。“这件款式不适合”、“他穿的颜色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同学都举手发表自己不同的看法。此时全班同学都思想集中到一点上，同时也都沉浸在欢乐中，课堂气氛特别活跃，大家都在思考：服装该如何来搭配才好呢？在轻松愉悦的学习氛围中，自然而然地引出了课题《服装的搭配》，学生极有兴趣地听着老师讲授《服装的搭配》。这样的导入确实收到了事半功倍的效果。
三、注重有个性的示范教学
美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。
如在《徒手画校园》一课中，我展示了很多平时所画的速写，先让学生们观摩，这样一下子就让学生们来了劲，同学们用羡慕和敬佩的目光看着老师的画，不禁发出由衷的赞叹：“哇！真漂亮！”“画得真好啊！”此时的学生最想了解的是这些画是怎样画出来的呢？在接下来的教学环节中，我拿出了铅笔快速地画了一个卡通的人物，这时候，全班鸦雀无声，学生伸长脖子，高度地集中在我的示范动作上，学生的兴趣被激发了，学习的积极性和主动性很快被调动起来，跃跃欲试，都想自己一试身手。在老师的简单示范下，学生都不自觉地开始在纸上画起来，而且是那样地认真和投入。就这样，教师的示范教学在课堂中得到了意想不到的良好作用，教师示范良好的效果最终是完成了一堂极其完美的教学课。
四、改变“满堂灌”式的教学程序
在美术课中，采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能够提高同学之间的团结协作的精神与作用，使美术课完成教学目标起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。
在讲授《校园环境标识设计》一课时，通过创设情境，请几个同学来回答学校中还需要哪一些校园环境标识的设计。教师首先引导学生同桌相互交流：“把你看到的与你同桌的同学互相说一说。”然后，以四人小组交流，最后，再由四人中的一人在全班发言交流。教师提示，让学生感知：哪些地方需要环境标识设计？怎样设计？最后大家来确定如何为我校的公共场所设计出环境标识。如：食堂、多功能厅、实验室等。学生先通过小组合作探究，讨论如何来设计校园环境标识，讨论中学生们见仁见智，各抒己见，并且都表达了自己对标识设计方案的理念与表达形式，分组集中讨论后，发表意见的学生到讲台上都说出了各组各同学不同的设计方案与表达形式（即图案）。有的说：“用男女不同的体型来设计男女洗手间。”有的说：“用五线谱音符来设计音乐室。”有的说：“用一个在运动的人形表示体育活动室。”还有的人说：“用一台电脑，作电化教室标识。”“用一只手掌，一条腿打上边‘×’作草坪绿化带标识。”“用一本打开的书上放一支钢笔作阅览室标识。”等等。总之，学生们用足了脑筋，选取最印象深刻最直截了当的图案来作标识，这些标识理念新颖深邃，形象鲜明简洁，很有创意性和实用性。由于学生各自对事物的理解观点、设计意图的不同，结果得出了各种不同的设计思路与图案表达方式，但是这些设计思路都是有依据，有创意，不肤浅的。学生的思维创造爆出了灿烂的火花，使我也大吃一惊。于是，我都一一给予了肯定和赞扬。这样，我让全体同学体验到了自己成为一个小小设计师的成功和喜悦，这一堂课学生们都对自己的作为充满了深深的成就感，毋庸置疑，这确是一堂收获巨大又十分成功的美术课。
综上所述，在美术教学中，不但要精心于课前准备与设计，而且要巧妙运用多种教学手段与方法来完成教学任务，即教师应在吃透教材与吃透学生的双边问题上做足做透文章；只有教师在上课前“胸有成竹”，上起课来才能“势如破竹”；只有教师能居高临下，不断地操练娴熟、灵活、生动的课堂教学艺术，才能提高学生的学习兴趣。
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