体育教学中学生创新能力的培养
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作者: 徐伟
摘 要： 在课堂中怎样培养学生的创新能力？怎样才是体育教学中手段和方法的创新？教师如何转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念，为社会培养更多的优秀人才？在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？这些都是值得体育教师去总结和探索的问题。
关键词： 体育教学 创新能力 培养
现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。中学体育教师不仅要培养学生的创造性思维，而且要培养学生的创新意识，更要培养学生的创新能力。
一、充分激发学生的创造思维
1.建立民主的师生关系，培养创新意识。
教师要营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间建立一种平等、和谐、民主的关系，使学生对教师产生信赖感和亲切感，并形成有益于课堂教学的亲和力，感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师还要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中，学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中，他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
2.树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。”人人都有创新能力，但往往缺乏创新精神，而精神源于动机，要想培养创新精神就必须激发学生的创新动机，树立成功意识。在体育教学中每当教师示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试去模仿动作；有的学生心理上也想上去做动作，但不外露；有的学生因怕做不好，表现得很被动。对此，教师应该清楚地认识到，即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习，但他们内心也会有一种想做好的渴望。
3.改革体育教学模式，培养创新精神。
教育家陶行知先生说：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变得讨厌教育，厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样，枯燥的学习、不断重复的动作练习，再加上不可避免地付出自己的体力，有时甚至是超越极限的体力，会让学生对学习望而止步。兴趣则可以让学生废寝忘食地钻研，它是学生打开学习体育成功大门的钥匙。兴趣是最好的老师，兴趣是学生探索、创新的力量源泉，而激发学生的学习兴趣则是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中重要的手段。［２］传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心――“教者发令，学者强应，身顺心违”，存在着教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学法、个体差异、能力培养、学生处于被动状态等不足，与当前的素质教育相差太远。
4.改革教学方法，培养学生的创新意识。
（1）问题教学法
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动的过程中，经常会遇到各式各样的问题和困难，例如：体育锻炼的方法；提高成绩的途径；各种体育项目的战术、技术、规则、练习方法、场地器材等。对此，教师要鼓励学生大胆提出问题，可以让学生通过“观察―提高―假设―推理―验证”五步思维法对问题反复地进行探索、实践，逐步形成勤思好问的良好习惯，从而培养学生的创新能力。
（2）情境教学法
通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境。
（3）讨论法
讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如在篮球比赛中，学生利用各种技术和小配合，然后分组讨论成功与失败的原因，再次练习，再讨论反复几次，逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这种团体练习，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发的目的。
（4）体育游戏法
体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的，具有特殊目的的综合性活动，如“信任后倒”、“拦网捕鱼”、“老鹰抓小鸡”等游戏。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的方法，营造充满公平竞争获胜的气氛，和教师共同创编体育游戏。学生一旦参与积极性极高，就能有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力的提高。
二、全力培养学生的创造能力
1.右脑潜力的开发。
科学实验证明：人的创造力和右脑功能有着密切的关联，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，人的创造力才能得到高度发展。因此智力开发在很大程度上是对大脑右半球机能的培育提高，并使之完善和达到高度。所以加强左侧身体练习就可以促进右脑机能的发育，从而使右脑潜在的智力得到开发，那么其创造力也就会相应提高，这是智力开发的重要标志，所以在体育课中应加强左侧练习，如篮球左手投篮、排球的左手发球等。
2.因材施教，分层教学。
在教学中应将学生按性别、身体素质和运动能力的不同，实行区别对待，因材实教，让每一个学生都在自己的“最近发展区”得到切实的提高，使每个学生都能在某一区域体验成功的快感。即对素质好的、能力强的学生增加距离，提高要求，充分锻炼；体质稍差的学生缩短距离，降低要求，使他们也能与素质好的学生一起完成练习，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性和自主性，真正体现学生的主体作用。
3.创设优美的课堂环境。
优美的课堂环境是培养全面发展的创造性人才的需要，因此教师在设计一堂课时，要适当从美学的角度考虑，如场地是否整洁；器材是否有序；队形是否均衡；教师是否大方等。教师还要贯彻教学审美化的原则做到语言美、教法美、动作示范美、形体美等，创造美的课堂教学环境，为培养学生的创新能力创造条件。
参考文献：
［1］张桂莲.论力学课程中创新人才的培养［J］.中国科教创新导刊，2010，30：23-24.
［2］白朝霞，王镭.在体育教学中如何培养学生的创新能力［J］.体育训练，2008，02：17-18.
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